這些日子以來關於名人的第二代所出現暴力犯罪的違法行徑，引來社會輿論的一遍嘩然，只是，激情過後，關於名人子女、非行少年及其相關的安置保護，還是存在著若干可以進一步細究的考察命題，這其中包括有：
首先是關於偏差行為、虞犯行為與犯罪行為的論述思考：誠然，所謂的偏差行為（deviant behavior）意指的是背離常軌而來的迷亂行徑，比如青少年的翹課等，只是該種什麼年紀不做什麼事但卻是做了某些不大不小的壞事，當有其進一步蛻變成 為可能犯罪的虞犯行為，像是翹課之後所可能聚集的網咖之類的危險場所；連帶地，日積月累而來的滾動效應，終會將該項遊走於法律邊緣的不良行為，轉化成為隨 時都可能會擦槍走火的觸法行為。准此，關於偏差、虞犯以及犯罪行為，就不單單只是名詞概念上的界定分野，而是隱含著分級風險而來的不同處遇計劃，畢竟，冰 凍三尺非一日之寒，因此，要如何讓支持性、補充性、保護性以及替代性等等不同屬性定位的服務功能，以架接成為一套縝密、周全的保護網絡，這多少點明出來所 謂青少年各種離經叛道的脫序行徑，現行的維護安置機制，還是有它商榷、討論的必要，畢竟，在不是特壞也不是過優的兩極表現底下，青少年要搏取社會的注目， 顯然是困難重重的，而一旦占據媒體版面時，卻也是經常淪為某種兩面的道德性裁判。
其次是關於青少年個人問題、父母家庭問題、學校制度問題以及社會環境問題的論述思考：誠然，青少年各種的違規行徑，主要還是對應於少年不識愁滋味的萌懂歲 月，因此，訴求於來自父母家庭的『身教』、學校師長的『言教』以及社會氛圍的『境教』，以架構起三位一體之愛守護和守護愛的保護網絡，就此而言，如何針對 青少年的偏差行為來設置所謂的停損點，藉此避免進一步地惡化成為某種的社會問題，對此，從少年、父母、學校到社會彼此之間的貫通與串聯，就有它探究、檢討 的必要，比如說：期以為人父母善盡管教之責的同時，親職觀念抑或是父母效能訓練等等觀念充權的機會教育，是否已然被建制成為各種常規化的配套措施；再則， 當前的各級學校又要如何建基在個案管理和照顧管理的運作基礎上，藉以推動『一案到底、一站服務』的照護體系，也就是說，如何擴大與深化各級學制內的教育內 含、功能，而非只是回應於學業成就而來的成王敗寇！
最後是關於法治教育與公民教育的論述思考：誠然，為非作歹理應是不分年紀大小的，但是，作為青少年最終父母的國家公權力，卻也是必須檢視現行校園裡所推動 的法治教育，亦即，權利與義務之比例原則的關係內含，要如何清楚地轉化成為嚴刑峻罰的人身代價，這似乎是說明了青少年自身所極度缺乏的危險和危機意識，這 使得所謂吊兒郎當的蠻不在乎心理，似乎也是一項預料當中的發展性後果，不過，在這裡卻也指涉出來某種需要兼具和被強化的公民教育，亦即，整個社會要如何看 待青少年各種非比尋常的迷亂行徑，亦即，擺盪在偏差行為、虞犯行為與犯罪行為的背後，實則是一種關乎到『有異』、『有礙』、『有害』與『有益』的觀念廓 清，也就是說，倘若只是限縮在負面、單一個案以及驚世駭俗的層次，那麼，只要是不見容於主流社會而來的各種常態性裁判，這些族群被冠以的是「問題少年」的 道德性譴責，從而漠視了個別問題少年所加總而來之「少年問題」的集體意含及其可以帶領社會良性變遷而來的牽引力量，就這一點來說，八卦式的蜚短流長早已取 代了理性對話的制度檢討！！
總之，哀矜勿喜地解讀該起的青少年犯罪行為，但是，所謂『不教而殺謂之虐』的當頭棒喝，似乎也突顯了該名少年不也正是某種共犯結構而來的共難結局，至於， 此一共業性質的依存關係，說明了我們不可小覷從偏差行為以蔓延到虞犯行為，甚至於變相成為某種犯罪行為的發展性危機！？