正向青少年發展（Positive Youth Development，簡稱為PYD）
正向青少年發展的概念主要是用以翻轉慣常係從「病態模式」來看待青少年的相關議題現象，像是違規行為、物質濫用、心理失調、校園暴力、上網成癮、不安全性行為、援交等，此一概念範疇聚焦於每一位少年的天賦、強項、興趣抑或是將來的發展潛能，而不是把重點放在青少年成長叛逆的特定或單一問題，亦即，從正面、積極的觀點以著眼於青少年一系列的人生課題，藉此促進攸關到青少年發展的15個構念，這其中包括有建立更強的情感關係和聯繫、由內在和外在保護因素所組成的抗逆能力、促進社交能力、情緒控制和表達能力、認知能力、採取行動能力（如「說不」能力）、分辨是非能力、自決能力、自我效能感（Self-efficacy）、建立目標和抉擇能力、明確及正面的身份、心靈質素（Spirituality）、親社會規範（Fostering Pro-social Norms）、參與公益活動以及正面行為的認同（Recognition of Positive Behavior）等。
晚近已將正向青少年發展概念進一步含蓋優勢觀點、發展心理資產、正向歸因，藉此擴充為「青少年發展性資產」（Developmental Assets），亦即，青少年積極建構包括人際關係、機會、價值觀和技巧等等優質的發展性資產，以使青少年遠離危險行為（risk behaviors），同時增加在學校、人際和生活上獲得成功的可能性，對此，青少年發展性資產可以區分成內在資產（internal assets）以及外在資產（external assets）等兩大範疇，這其中20種的內在資產包括有支持（家庭支持、正向的家庭溝通、與其他成人得關係、鄰居的關懷、關懷的學校氣氛、父母的學校參與）；賦權（重視青少年的社區、青少年被視為資源、服務他人、安全）；界線與期望（家庭管教、父母管教、鄰居管教、成人角色楷模、正向的同儕影響、高度期望；建設性的使用時間（創造性活動、青少年方案、宗教性社區、在家時間）等四個向度。
另外20種的外在資產則是包括有學習投入（成就動機、學校參與、家庭功課、與學校之連結、為興趣而閱讀）；正向價值（關懷、公平與社會正義、正直、誠實、負責任、克制）；社會能力（計畫與決定、人際能力、文化能力、拒絕的技巧、和平地解決衝突）與正向自我辨識（個人力量、自尊、目標感、個人未來的正向感）等四個向度，最後，亦可從包括家庭、學校教育過程、社會脈絡等外在環境，用以強化和培植青少年的發展性資產。
資料來源：羅暐翔（2009）。國中學生發展性資產與吸菸意向及吸菸行為之相關
研究。臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系在職進修碩士論文。
李耀全（2010）。「青少年正面發展（PYD）與『正向心靈輔導與牧養』」，
香港崇基神學院第16期。
劉燕萍（2017）經濟弱勢少年從事部分工時工作的社會心理影響。台
灣大社會工作博士論文。
延伸概念：青少年、正向歸因、發展性資產
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