其次,「1人班級」現象的癥結點還是在於範疇經濟與市場規模的基本條件,就此而言,如何扣緊『人口-文化-地理-產業-景觀』的環境因子以及『人-事-時-地-物』的生活因子,藉此去追索「1人班級」背後所實有之社區與社群的生存利基,換言之,要如何從「1人班級」的少數家戶所奠基的在社區內過活(in the community),進一步地提升為包括中小學、衛生診所、店家、商業等所支撐的由社區來提供相關所需(by the community)抑或是藉由策略與異業聯盟以思索可能的社區翻轉蛻變(for the community),就此而言,「1人班級」現象所催化出來就不單單只是學生的受教權益或學校的營運危機,而是一種從學校到社區以及從教育到其他功能組成的運作機制,要如何就其國中、小學所環伺的『社區』(community),以思索生存之依附、生活之憑藉和生命之機轉如何可能的相關提問,以此觀之,從活化學校到躍動社區以迄於設置終結的停損點,在在都是諸多因應的備案對策,此一工具層次的技術性操作,亦隱含著對於社區發展的規範性思考。
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