近年中央推動普特融合教育，特教生與一般學生共同學習，但在特教生人數逐年增加下，正面臨師資與輔導資源嚴重不足的問題，據統計平均師生比更已惡化至1：10.42。議員吳世正接獲陳情，國中小班級因特殊生情緒失控導致課堂混亂，影響一般學生學習，也加重教師負擔，要求教育局增加特教人力資源。台北市教育局回應，將持續增置特教班級數及教師人數。

吳世正表示，由數據可看出第一線特教教師負擔增加，輔導資源未同步擴充，他也接獲陳情指，北市某國中一年級亞斯伯格症伴隨多重障礙的特殊生，經常在班上尖叫、哭鬧，還情緒勒索同學與老師，教師需花大量時間處理同學的情緒，導致課程落後，根本無法好好上課，起初由校方處理，教育局而後介入才補足心理師資源；還有小一學生遭班上疑似情緒管理障礙的同學打到腦震盪。

有家長表示，孩子班級中的特殊生一有狀況，老師就得要花入大量時間安慰，導致教學品質每況愈下，現今特殊生愈來愈多，累垮了老師也苦了同學們。

吳世正要求教育局，增加特教資源及人力；加強普通班教師在特殊教育方面的專業培訓；建立彈性輔導與入班陪伴機制；建立明確特殊生行為處理程序；協助學校尋找特教助理員；加強幼兒園通報系統；檢討分散式資源班成效，增加特教生專班，也建議中央在大學、專科增加特教科系。

教育局表示，將持續增置特教班級數及教師人數，112學年度至114學年度已累計增設特殊教育班級92班，增置教師員額218人，集中式特教班師生比於114學年度降至國小1：4、國中1：3.6、高中1：3.8，已優於法定值；分散式資源班達到國教署所訂114學年國小1：13、國中1：12、高中1：18目標。

教育局說，也逐年擴增特教助理員服務時數，將持續規畫增班降低師生比及增加助理員量能。（時事新聞來源：中時電子報，2026.01.25）