王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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前情提要：
相較於公立大學寬鬆的最低人數門檻，部分私立大學近年多調升各系專業選修課程最低人數門檻，從過去10人選修即可開班，調升至20甚至30人，教育團體直言，條件太嚴苛，可能影響兼任教師的生計，並且也會折損課程多元性和損及學生的受教權。

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話說孔子周遊列國，來到一個名為「私校國」的地方，這裡的學術氛圍表面繁榮，但私底下卻是暗流洶湧，這是因為，來自於開課門檻的一項新的規定，引發了一場不小的爭議和不安的氛圍。孔子見此情景，決意一探究竟，於是展開了一段寓言式的探索。

第一幕：高牆內的困局
私校國的校長名為「高門」，他頒布了一道新規定，要求學府的所有專業選修課程，必須達到30人以上才能開班，此一規定引起學界的震動，尤其是那些兼任教師，他們的生計因而岌岌可危，畢竟，在私校國，兼任教師就像田間辛勤耕作的小農，日夜付出，當只能夠維持生計的基本溫飽，然而，高門校長的規定，如同一道高牆般，阻隔了他們的希望。

孔子聽聞此事，便前往一所名為「多元學苑」的私校探訪，他遇到了「漂流」兼任教師，她正憂心忡忡地看著手中的課程表，說道：“夫子，您可知這條法令對我們的影響有多大？”，漂流說，“學生因為門檻太高，想修的課又開不了，要如何能夠確保學生的多元學習權？”

孔子聞言點頭沉思，他決定深入了解這背後的原因。

第二幕：成本與良心的拉鋸
孔子來到私校國的一座高堂，與私校工會理事長「阿祿」展開對話。阿祿向孔子解釋：“夫子，我們私校的運營成本逐年攀升，人事費用、電費等支出壓得我們喘不過氣。以開班成本計算，一學分18節課，教授鐘點費9百元，成本約16,200元，而學生每學分支付1,530元，因此，必須要有至少12位學生選修，我們才能不虧本，以此觀之，高門校長要求30人才能開班，這實在是過於苛刻了。”

孔子聽罷，不禁皺眉。他問道：“若如此，豈非將教育淪為純粹的商業計算？教育者是否應有更高的良心與使命感？”

阿祿理事長嘆道：“夫子有所不知，新規之下，我等課堂難以開設，義務鐘點無法達成，學校便以行政庶務相逼，以填補空缺。這般情形，不僅折損我等生計，更使教育質量大打折扣。”，再則：“現實逼迫我們不得不如此，若是能夠提高給私校的獎補助款，也許可以在經營成本與教育良心之間找到平衡。”

第三幕：學生的聲音
孔子又走訪了一群學生，他們正聚集在一棵大樹下討論著選修課程的問題，一位名叫小明的學生說：“夫子，我原本想修一門關於『社會心理學』的課，但因為人數不足，課程被取消了，我現在只能選一些自己不感興趣的課程，只為湊足學分，這樣的教育真的能讓我們有所成長嗎？”

另一位學生小美接過話題：“夫子有所不知，開課門檻竟高達30人，我等學子欲修專業課程，往往因人數不足而無法開班，學分未滿，延畢之憂如影隨形。”

孔子聽著學生們的訴說，心中愈發沉重。他明白，教育若失去了多元性與共融性，終將失去其本質。

最後，阿祿理事長進一步指出，提高開課人數的門檻，當只是壓迫結構的諸多預期性後果，這是因為：“高教擴張本是好事，但如今卻成了迷亂之源。過多的私校設立導致資源分散，而學生數量卻未能同步增長，其結果便是競爭激烈、經營困難，最終受害的是學生與教師。”，再則：“高教之亂，源於擴張無度與資源失衡。+，私校以利為先，忽視教化之本；公校雖寬鬆，卻未能承擔全責。學生困於規定之牢籠，教師陷於生計之憂患。此皆因政策規劃不周、資源分配不均所致。”

第四幕：教育的迷失
回到住所，提筆寫下一段寓言：

“在一片肥沃的土地上，有一群農夫辛勤耕作，他們種植各種作物，期望能養育更多的人。然而，有一天，一位名叫「高門」的大地主宣布：只有地裡長滿30棵樹才能算合格，否則不予收成，農夫們陷入困境，他們努力栽種，但土地有限，水源稀缺，30棵樹成了遙不可及的夢想。

結果是，部分農夫被迫離開田地，到地主家做雜役；而土地上的作物種類也日益減少，只剩下少數耐旱的植物。人們開始抱怨食物單一，營養不足，但大地主卻置若罔聞，只顧計算自己的收益。”

孔子放下筆，長嘆一聲：“教育若如同這片土地，一味地只追求數量而忽視質量，其結果必然是荒蕪。”

孔子決定召集私校國的各方代表，共同商討解決之道，他提出以下建議：

其一：提高教育資源分配公平性，應根據各校實際需求，加大獎補助款分配，使私校得以降低開班門檻，同時保障教師與學生之權益。

其二：設立監督機制。成立獨立機構監察私校經營情況，以確保其運作透明化，而不致於過度商業化。

其三：推動教育改革，鼓勵私校採取多元化經營模式，如與企業合作、發展終身教育等，以減輕對學生學分費的依賴。

其四：建立專業評估機制：設立獨立機構評估各校課程需求與開設效益，以提供科學依據。

其五：兼顧教育使命：呼籲私校管理者重視教育良心，以學生成長和社會福祉為核心，同時，不應僅以經濟效益來衡量教育的價值，進而追求商業利益之績效管理。

後記：
孔子離開私校國時，看著遠方的學府林立，他喃喃自語：“此乃高教之亂象也。私校國雖以教育立國，其實質卻陷於商業化泥淖。教育應以育才為本，而非以盈虧為念。然今之私校國，卻將教育視為生意，其結果必致學術凋零、人才流失。”

這場寓言式探索雖已結束，但孔子的話語卻如同種子般撒向各地，引發人們對教育本質的深刻思考，請記住：“教育之道，在於平衡利益與良心，若能回歸初心，方可重振高教榮光。”

（本文的撰寫構思取材聯合新聞網，2025.02.28：「教團：開課門檻高，衝擊兼任教師生計」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）