王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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前情提要：
114學年度迎來史上最嚴重的師資荒，粗估全臺教師職缺就高達近2萬個，儘管教育部強調職缺數高，主要是因為有學校多次招考，重複計入，並非實際缺額，但是，找代理、代課教師的應急措施，這卻是一項不真事實，至於，相關的歸因事由包括（一）教育大環境愈來愈不友善，傳統尊師重道的觀念淡薄，（二）擁有教師證的新科老師不願執教鞭，（三）年改後的退休待遇不足，難以達到相對安全的所得替代等，如此一來，現行師資的老齡化、疲乏化、侷限於教匠職業深化，以及以拖待變苟且化，當只會成為壓倒受教權益的最後一根稻草。

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在遙遠的星河系中，有一顆名為「知識之星」的教育星球，這顆星球以其豐富的教育資源和智慧傳承而聞名於宇宙，然而，近幾年來，「知識之星」卻是陷入了一場前所未有的師資荒危機。這場危機就如同黑洞般，吞噬著「知識之星」的星球光芒，讓原本熠熠生輝的教育系統逐漸黯淡，「知識之星」究竟發生了什麼？它又該如何重拾昔日的輝煌？。

第一幕：星河的教育逆流
「知識之星」的教育系統曾經是整個星河系的典範，教師們被尊稱為「智慧的守護者」，他們肩負著培育新生代星民的使命，傳授知識和啟迪心靈，然而，如今，這些智慧守護者的數量卻逐漸減少，許多學校甚至於在開學後仍無法找到足夠的教師來填補教室的空位。

在這顆星球上，有一間名為「看見天光」星學院，校長老謝是一位資深教育工作者，空蕩蕩的教室，讓他心中更是充滿憂慮，他曾經試圖以各種方式吸引教師，從提供優渥的福利到打造美麗的校園環境，但是，效果卻是微乎其微。老謝感嘆道：“「我們曾經是教育的燈塔，現在卻連燃燒燈油的人都找不到。”

第二幕：教育制度中的隱形枷鎖
「知識之星」的教育危機並非偶然，而是制度性問題的累積結果，首先，年金改革猶如一場寒冬，凍結了教師們對未來的期待，過去，教師們雖然薪水不高，但退休金相對豐厚，足以提供他們一個安穩的退休生活。然而，改革後，退休金大幅縮減，導致許多教師不得不延遲退休，卻步不前新進教師的補充速度也因此受限。

此外，新法規衍生出的「校事會議」和「性平會議」等組織，本意是為了促進校園公平，但卻成了部分勢力的操弄工具，許多教師因莫須有的指控而身心受創，甚至於選擇保持緘默或被迫退隱離職，這些制度性的枷鎖讓教師們如履薄冰，失去了教學熱忱和教育初心。

第三幕：「天星」智者的啟示
「知識之星」的危機引起了星河系中許多學者的關注，其中有一位名叫「天星」的智者，他以其犀利的批判和深入的教育研究而聞名，他指出：“師資荒並非單純的人力不足，而是整個教育系統深層次失衡的結果，當制度不再保障教師的基本權益與尊嚴，他們自然會選擇離開這個崗位。”

「天星」進一步分析了危機背後的社會結構問題，他認為，「知識之星」正陷入一種教育逆淘汰現象，也就是說，優秀的人才因為制度的不友善而流失，而下來的人，則是因壓力過大而難以發揮其潛能，因此，他呼籲星球領導者重新審視教育政策，從根本上改善教師待遇與工作環境，這是因為：“唯有讓這群智慧守護者感到安心，他們才能夠點燃學生心中的光芒，他們需要的不僅僅是薪水，更是一個可以安心教書、真正實現教育理想的環境。”

第四幕：「星為」的覺醒與希望
在這場危機中，也有一些年輕人選擇逆流而上，他們被稱為新星，是一群立志改變現狀的新生代智慧守護者，其中有一位名叫「星為」的新星，他在實習期間目睹了許多教師的辛酸，但他並未因此退縮。「星為」相信，教育是改變星球命運的重要力量，他決心以自己的方式為知識之星帶來希望。

「星為」提出了一系列行動計畫，包括推動教育法規改革、減少行政負擔、提高薪資待遇，以及建立更完善的教師心理支持系統，同時，他還呼籲更多年輕人加入教職行列，共同為知識之星注入新的活力。

後記：
「知識之星」的師資荒危機如同一場暴風雨，摧毀了許多人的希望，但也激發了新生代教師的覺醒，在這片星河中，每一顆星都散發著微弱但堅定的光芒，它們象徵著教育改革的可能性與未來。

正如「天星」智者所言的：“：真正偉大的教育，不僅僅是教會學生如何生存，更是教會他們如何點燃生命中的希望。”，「知識之星」需要的也不僅只是延攬更多教師，更是一場深刻且全面的制度改革，唯有如此，這顆星球才能重新綻放光芒，成為整個星河系中智慧與希望的象徵。

請記住：教育如同星河，需要無數顆明亮的小星點綴其中，每一位教師，就是那顆點亮生命與智慧的小光芒，當制度成為枷鎖，當希望被壓抑，我們需要的不僅僅是更多「光源」，更需要改變那遮蔽光芒的不公陰影。唯有如此，才能讓每一顆心靈再次閃耀於宇宙之中……。

（本文的撰寫構思取材聯合新聞網，2025.10.28：「多校十月還在徵老師…史上最嚴重師資荒，新國安危機」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
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