王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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前情提要：
少子女化已經成為一項無法迴避的社會發展困境，預估2028年，台灣的大專新生將出現斷崖式下滑至17.3萬人，如此一來，嚴重不足的生員，更讓當前的高教體系面臨到『高招生壓力』、『高財務困局』和『學術KPI高度同質化』等另類的三高重症，致使高教法人就如同一位患有慢性病的虛胖大漢，心有餘但卻力有未逮於如何優雅轉身。

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從前，有一片名為「高教之谷」的土地，這裡原本是知識的聖殿，孕育了無數求知若渴的學子，然而，隨著時光流轉，這片土地上漸漸出現了三頭巨獸，它們盤踞在高教之谷中，吞噬著這片土地的活力，讓這裡變得愈發荒蕪，這三頭巨獸分別名為「招生壓力」、「財務困局」與「學術同質化」。

第一頭巨獸：招生壓力
「招生壓力」是三頭巨獸中最為狡猾的一隻，它總是悄然無聲地逼近，尤其是隨著少子化的浪潮席捲而來，這頭巨獸的力量越發強大，它逼迫學校紛紛將招生的重擔轉嫁到教師的肩上，甚至於設下荒誕的規則：教師必須擁有500位LINE好友才能通過考核，否則便會被視為「無能」，這種情況讓教師們不得不放下教學與研究，成為了四處奔波的「招生業務員」。

然而，這頭巨獸的壓迫並未止步於此，它還讓學校陷入了一場「搶學生」的紅海競爭，導致許多學校不惜降低錄取標準，只為填滿教室，這種短視近利的行為，不僅削弱了教育品質，也讓全社會對高等教育產生了深深的不信任。

第二頭巨獸：財務困局
「財務困局」乃是一頭沉重而無情的巨獸，它的力量來自於高教體系內部的結構性問題，特別是隨著少子女化所導致生源的大幅減少、學校的營運成本的節節攀升，以及學雜費調漲又如龜速般緩慢，許多私立學校因此陷入了資金短缺的泥沼，而不得不將募款目標轉嫁到教師身上。

這頭巨獸的壓力使得教師們無法專注於教學與研究，他們被迫成為「募款機」與「生財工具」，甚至有些學校以捐款達標作為教師升等的條件，讓學術尊嚴蕩然無存，大專校院的財務困局像是一個無底洞，吞噬著高教之谷的資源與希望。

第三頭巨獸：學術同質化
「學術同質化」是三頭巨獸中最為隱蔽的一隻，它以「標準化」為名，悄悄侵蝕著高教之谷的多樣性與創造力，從2000年開始，高教體系盲目追求國際指標，如SCI、SSCI等，將其作為衡量教師與學校表現的唯一標準。

這種「數豆子」的篇數、點數迷思，讓研究者們疲於應付形式上的指標，而忽略了研究的實質價值，一些本應專注於培養實務人才的技職院校，也被迫加入這場論文競賽，導致教學品質被大大削弱，尤有甚者，一些教師為了應付KPI，不惜以「切香腸式」發表論文，甚至於聯手「共同掛名」，據以形成了一幅荒唐的學術亂象。

面對三頭巨獸的肆虐，高教之谷陷入了一片迷霧之中，許多校長彷彿失去了方向，他們不斷向掌管教育政策的大臣國子監請求指引：“國子監啊!大學到底要做什麼？直接告訴我們，我們就配合!”

然而，國子監只是無奈地搖搖頭：“有多少學校真正認真思考過，未來10年、50年，自己要怎麼走？”

事實上，高教之谷的居民早已忘記了自治與創新的精神，他們不再尋求自身特色，而是依賴外部指令，試圖用統一的標準來解決所有問題，然而，每一所大學都是一個獨特的生命體，它們需要的是因地制宜的策略，而非千篇一律的模板。

對此，在高教之谷的一角的「阿民」教授，曾多次警告過高教之谷居民：

“盲目擴張只會帶來崩盤，唯有精準定位才能走出困境。”；

“招生壓力並非僅僅來自於少子女化，更為深層的原因在於台灣長期以來的『文憑社會』結構，在這樣的社會中，高等教育被視為是個人社會流動的必經之路，導致大學數量在過去數十年間快速膨脹。”

“隨著社會對高等教育需求的飽和，加上產業結構轉型對人才需求的變化，許多大學開始失去其吸引力，成為『學校消失論』和『學歷無用論』的最佳注腳。”

“財務困局不僅削弱了學校的教育本質，更進一步加深了教育的不平等，這是因為，資源豐富的頂尖大學，可以透過捐款、產學合作等方式維持運作，而資源匱乏的小型私校則只能在財務壓力下苟延殘喘，甚至於面臨倒閉的命運，這種情況下，高教體系內部的貧富差距只會進一步擴大。”

阿民教授提出了幾項建議，希望能幫助高教之谷對抗三頭巨獸：

1.對抗招生壓力：市場區隔與特色發展
每所大學應重新審視自己的定位，找出自身的核心競爭力，例如，研究型大學應該專注於高水準研究，而技職院校則應強調實務技能培養，政府也應提供政策支持，鼓勵學校間進行整併或退場，以實現高教體系的精實化。

2.緩解財務困局：多元收入與風險管理
學校應積極探索多元收入來源，例如開設產學合作計畫、發展終身教育課程或吸引國際學生；同時，政府應設立專項基金，協助財務困難的私立大學進行轉型或退出市場。

3.破解學術同質化：多元評鑑與價值重塑
教師評鑑不應僅僅依賴量化指標，而應考慮學術研究、教學創新、學生滿意度、社會影響力等多方面表現，政府應制定靈活且多元的評鑑標準，鼓勵大學發展各自特色，避免陷入單一價值觀導向。

4.重塑教育價值：從文憑社會到能力社會
高教之谷需要重新思考教育的本質與目標，與其追求量化數據，不如專注於培養學生真正需要的知識與能力，唯有如此，高等教育才能重新贏得學生和社會的信任、信賴和信託。

5.建立短、中、長期規劃機制：從分階分段到分時分程
教育部應與各大專院校共同制定10年至50年的長期發展規劃，以應對未來可能出現的人口、經濟和科技變遷；同時，應設立透明公開的平台，定期向社會公佈進展情況，以增強政策本身的公信力和可持續性。

後記：
最終，高教之谷開始了一場全面的改革。雖然過程充滿艱辛，但居民們逐漸找回了自治與創新的精神，他們明白了，每一所大學都應該像是一顆獨特星辰，在自己的軌道上閃耀，而不是追隨他人光芒或被巨獸吞噬。

三頭巨獸雖然強大，但在眾志成城下，它們終究無法繼續作惡，高教之谷再次恢復生機，成為了一片孕育知識與智慧的沃土，畢竟：“教育之道，在於求真。”

致《教育市場的紅海策略》
當高教成為市場，校長們成了操盤手，教師們成了業務員。
用紅海策略拼殺招生數字，卻忘了教育應該是藍海的寧靜與深邃。
我們需要一場認知基模的重構，不再把文憑當作社會階層分化的唯一貨幣。
學校不應該消失，但它們需要轉型。
我們需要的是風險趨避的策略，而非盲目炒作；需要的是多頭思維的創新，
而非空頭市場般的恐慌。
教育部該成為引路者，而非只是一個旁觀者，政策更應該是支撐線而非壓力線，
否則，高教的命盤，如同虛胖的巨人，在少子女化的洪流中，搖搖欲墜。

（本文的撰寫構思取材聯合新聞網，2026.04.08：「大學『慢性病』有救？教師減薪換升等、加500LINE好友拚招生…獨家調查89位大學校長，點出高教3病症」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）