王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
電子發票愛心碼9595995、9595520

根據教育部的最新數據顯示，統計自103學年度至111學年度，喪失學籍（退學）的高中生人數，呈現持續上升的惡化趨勢，一舉從11,168人增至21,619人，比例也從1.36%增至3.81%，此一趨勢不僅顯示學生在教育體系中的適應困境，也反映教育政策和社會結構的深層問題，特別是如何提出具體的因應對策，以協助有穩定就學特殊需求及其特定高中學生的中離或退學問題；此外，更進一步的數據亦顯示，關於學籍喪失的諸多原因當中，係以「修業年限期滿」占比最高達44.65%，其次是「因休學期滿辦理放棄、廢止學籍」占25.71%，第三則為「主動辦理放棄學籍」占23.56%。這些數據著實反映學生的學習狀況及其個人的學習興趣，彼此之間是存在明顯脫節，至於，在103學年度至111學年度的這段期間，眾多的休學原因，係以「志趣不合」的比例始終位居首位，乃甚至在109學年度之際，達到高峰的49.2%，此一現象不僅反映學生對於學習內容的失望和相關支持機制的不足，也揭示教育系統未能有效激發學生的學習動機，換言之，包括意願、動機、興趣、行為、表現之間的休退學圖像差距，實有待進一步廓清、爬梳。

事實上，針對高中生的退學原因，除了「志趣不合」外，還需要考量的其它因素，這其中包括：（一）首先，教育體系的變遷導致學生要面對的適應壓力不斷增加，尤其是課業負擔過重、考試導向的教育模式，削弱學生的學習興趣與求學動機，而讓許多學生感到焦慮與無助，致使面對學業挑戰、成績不佳等重大事件時，便容易選擇退卻或退縮，此外，父母背景的家庭動力對於學生的學習意願，也有其重要影響，這其中的家庭經濟狀況、父母的教育程度以及家庭氛圍等干擾因素，都可能會影響到學生到校上課的應有作為；（二）其次，學校環境的區位因素，對於學生的衝擊影響也是不可小覷，畢竟，許多高中生在校內感受到的壓力，不僅是來自於學業，還包括同儕關係和師生互動，當學生在學校中感受孤獨或缺乏支持時，更容易朝其選擇放棄學業的推拉方向前進；（三）最後，典章制度的不平等，可能導致某些學生在學習上遭遇更多困難，進而選擇中斷學業，此一階層深化的催化或加惡效應，值得加以進一步的考掘、思辨。

冀此，各項改善對策的可能訴求，像是：（一）首先，應加強對於學生的支持機制，提供心理輔導和學習資源，以幫助學生克服學業成績的就學壓力，如此一來，現行體制內外的心理諮商或教育輔導等機制設計，是有其量、質並行和並重的必要性考量，藉此建立早期預警系統；（二）其次，課程設計需要更加靈活且多樣化，以滿足不同學生的興趣和需求，就此而言，扣緊師生互為主體的合作學習而來的選修課程和學習地圖，便有其復歸於探索教育、學習動機、職涯規劃、職業價值、生涯教育及其生命文本的相關提問；（三）再則，家庭的角色功能也不可加以忽視，據以落實家庭教育的相關作為，鼓勵透過家長參與孩子的親子共學過程，從而提供必要的支持和指導，連帶地，透過「家—校」的另類共親職合作，攜手增強學生的學習動機和自信心；（四）最後，建立有效的追蹤機制，藉此了解學生休、退學生的後續流向，並定期評估各項措施的執行成效，以進行必要的調整和改進，這不僅有助於減少中斷學習的迷亂情況，也能為後續協力政策的制定，提供勘查分析後的數據支持。

誠然，學籍喪失的退學現象，已經是一項值得關注的全球化問題，各國的教育體系皆面臨類似的挑戰，至於，學籍喪失的原因通常包括學業壓力、家庭背景、社會支持等環扣系統斷裂，就此而言，高中生的休、退學問題，就不只是一個教育問題，更有其社會結構深層問題，這也讓對於何以未能正常上學的議題現象，實有必要藉由「個體—制度—大環境」的綜融性關照，以找出可行的解決方案，唯有這樣，才能真正協助學生的穩定就學，並且改善整體教育質量所應該要有的受教權益保障。

（本文的撰寫構思取材自聯合新聞網，2025.06.07：「近9年高中生學籍喪失成長近3倍，陳學聖：教部要追蹤」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）