王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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一則關乎到教育行政的新猷構思，背後實有其進一步思辨之處。

話說：在一片片智能科技當道之際，更加凸顯當前技職黃金時代的鍍金效益，對此，新任教育部長提出所謂三加二的「新五專模式」，也就是說，透過唸畢三年的高中職校以及就讀二年之科技大學的協力合作方式，一方面可以減輕目前高職學校的招生壓力，同時，也讓面臨到轉型或退場的技職校院得以找到生機所在，連帶而來的則是該項「新五專模式」的就讀學生，因為採用的是雙聯學位方式，使其五年期間都不必擔心不同學制轉換的升學問題，讓學習和業界得以能夠無縫接軌，並且畢業後便能取得副學士的學歷文憑，最後，教育部也拋出「單科專門學校」構想，設計專屬課程以成為在職進修的專門學校，抑或是前瞻科技、海洋科技、太空科技等特殊領域人才專門學校。

無疑地，從新人、新政、新氣象而來的歌舞昇平之際，上述的教育行政新猷，勢必會是一項劍及履及的目標管理所在，只不過，該項的技職教育變革作為，主要還是會牽動到以人才為其本位的中興奮進之道，因此，要如何找出持盈保泰的應變對策，便有嚴肅以對之必要，這是因為：首先，該項的「新五專模式」是否可欲、可行和可為及其可能的衝擊影響，這部分需要有包括需求評估、過程評估以及結果評估的整體效益評估審視機制，遠地不說，「新五專模式」之於教育政策定位的優先順序為何？像是減輕高職招生、搶救私校科大、逕自取得專科副學士文憑，抑或技職專業知能等等先後順位的排序，背後所意指的還是要回歸到，究竟我們想要培育出新世紀、新世代及其新識力的何等專技素養人力？如此一來，姑且先不去議論高職對接於科大的轉銜機制設計，單就目前私立科大岌岌可危的生存困境，又豈止於因為少子女化所招致的生員危機，而是長期以來高教資源配置不足和不均，所產生公校與私校之於高教人才養成的階層深化現象，以此觀之，高職對接於科大，最終受益的不盡然會是這些苟延殘喘的後段班私校科大。

其次，即便是標舉技職黃金時代的時勢變遷趨向，但是，劇變的時空環境，這也讓技職人才的專業養育，是有回歸於「官—學—產—研」和「教—訓—考—用—推」以進行解構、重構和新構的典範性移轉，換言之，不能再次停留在過往學校的教師或業界的師傅之於手把手的傳統培力方式，而是須回應於智能科技而來的知識創新、蛻變時代，據以找出嶄新的學習型態和思維路徑，如此一來，在這裡的思辨真義就不全然是訴求於創新、創造或創建的『立』，而是如何針對當前高教之生態環境、問題需求、資源盤點及其分殊共通的應變停損措施，從而找出『破』的結構性改造對策，遠地不說，一片片彰顯國家產業、產經發展以及技職榮景的當前天光，除了將現行技術導向、紮實訓練的專科學校視若無物外，本屬於一體多面之綜合與技職的論述思考，而非是一分為二的零和對峙，只不過，從過往綜合大學的重理工輕人文到如今的技職黃金時代當道，實有時空錯置的印照反諷，況且還有技職黃金時代之於單科專校及其專才快速養成到位的迷思與弔詭。

總之，對的事，要如何嫁接於對的團隊人才、對的治理思維、對的手段方法、對的切入時機，方能有戕害較低的發展性後果，至於，結果或結局的對與否，淺碟、速成和功利導向的當代台灣社會，早已將『全人教育』拋置於九霄雲外之天，如此一來，無論是新五專模式或者單科專門學校的實施情形，這早已是昭然若揭且不言而喻。

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