王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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兩則與高教運作的相關事務，背後卻有其足堪玩味的思索之處。

首先，華梵大學率全國之先，首創所謂的生命設計周計畫，規劃全校大學部停課一周，以讓學生學習『設計自己的生命』，此一類似國外大學『空檔年』（Gap Year）構想，讓學生可以用一周的時間去完成一件想做卻沒做的事，像是壯遊旅行、義工服務乃甚至純粹放空等，但是，返校後須繳交該項生命設計實踐的反思報告，同時也要回答包括實踐活動中遇到那些挑戰、這次的經驗會怎樣應用到未來生活等12大問題，連帶地，納入為教育部深耕計畫的該項生命設計周方案，將朝其建制化方向持續推廣，如此一來，攸關到生命設計周的起心構念、設計執行、績效評估及其檢視改進，是有其從之前、之中到之後的配套措施，以讓放手的大手能夠見到獨立小手的未來天光。

其次，由台灣大學、台灣師範大學與台灣科技大學所組成的台灣大學系統，改採取一學期16周學制，預計在今年（2023年）的12月25日就開始放寒假，創下了史上最早放寒假紀錄，除此之外，這三所大學的假期都是放到明年（2024年）的2月16日，因此，整個寒假期間長達54天，若是再加上週末假日，放假日更是高達58天，幾乎和暑假時程差不多，就此而言，此一最早且天數最多的「大寒假」，除了展現行銷學校策略的頭角崢嶸外，這部分所關乎到見微知末的高教發展危機，實有嚴肅看待的必要，況且台大早於去年（2022年）的八月起，便開始實施一學期16周學制，並且在去年12月26日已啟動長達54天的寒假，如此一來，從推動大寒假之前的需求評估、放假期間的過程評估到寒假結束後的結果評估，斷然不能一筆帶過應該要有的效益評估機制設計。

冀此，扣緊生命設計空檔年以及最早最多寒假天數而來的人文思索，包括有從暑假到寒假、從小寒假到大寒假、從學期之中到寒暑假期，以迄於從生活自主、學習自主、人格自主到生命自主的基本提問，特別是映照時下大學生族群之於不買書、不聽講、不作筆記和不到校及其少了讓自己更好之求知慾望的「四不一沒有」，上述放假不上課的舉措，恐有壓倒高教培力養成危機之虞與之憾，誠然，最幸福的職業是『學生』，最痛苦的工作是『等下課』和『等放假』，要如何將幸福職業與痛苦的工作，鑲嵌以成為獨立思辨、獨當一面和獨特區隔的高教人才培力，那麼，除了聚焦生命設計周的創新構思外，究竟一學期要採行18周或16周學制？究竟寒假或暑假要放幾天？還是學期當中如何巧妙以讓連假成為大學生另類的小確幸？顯然，多了是『技為末』的討好學生行徑，少的是『道為本』的高教本質思索，亂了譜的本末倒置措施，其所窺見到已經不再只是爽放幾天的不到校上課，便可以了得。

好一個回應於西方文明的粗暴作法，如此一來，更應該嚴肅檢視大學生如何履踐應有之社會責任的東方靈魂，這部分的貫通、銜接與斷裂，才是對於這兩則高教運作事務的考察針砭所在。

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