王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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一則再尋常不過的颱風事務，背後卻有其相對應的文明化思考。

基本上，每逢颱風從來襲、侵台到入境之類的演變過程，社會大眾總是聚焦於是否停課、停班的人性期待，而此一貫有的認知基模，也讓『颱風天』被嫁接於『颱風假』而來的愛憎兩難情結，以至於忽略了如何有其與時俱變所應該要有的創造性做法，話說：中度颱風小犬直撲台灣，目前只有少部分的鄉鎮及離島宣布停班停課，但是，位處於台北巿山區的文化大學，華岡氣象站的風速監測顯示平均風達5-6級、陣風7-8級，颱風越是接近本島，也讓文化山區的風速持續增強，預估平均風速可達6級或更強，陣風也有機會達8-9級，可能帶來的影響將比想像中來得嚴重，因此，校方緊急宣布改採遠距上課。

只是，消息一經宣布，卻是引來不同的觀感或感受，像是從「台北放什麼颱風假」到「終於！上次上去差點被吹走」、「重視學生安全」、「以前沒有颱風時，在山上的風強度不容小覷，更何況現在又有颱風靠近，文化真是重視學生安全Good」、「好懷念文化生活，什麼大風大雨沒見過，水上樂園」等等正反兩面的議論，顯而易見的是，偏向於兩極的評論，似乎是局外人與當事者之於天平兩造的各自見解想法，如此一來，如何超脫『颱風天—颱風假』的命題意旨，便成為檢視文大校方這次有所權變的考察針砭所在；連帶地，雖說有其來自於校內重大議題投票結果的正當性，但是，從宣布不到校的時機點到危機停損的配套措施，這多少也顯現出來校方為德不卒的限制所在。

誠然，擁有歷史悠久的文化大學大氣科學系，對於颱風變化的掌握能力，華岡氣象站理當是不亞於主管機關，如此一來，如何讓風強雨大之類的天災，以避免造成不必要的人為受損，這使得諸如風險規避之宣布時機、有效滿足之師生需求抑或颱風過後之後續補強作為，宜有進行全面檢討之必要，遠地不說，在開學之際的通過性儀式，便要有該項遠距教學的適應機制設計，特別是如何授權於一線的任課教師，以回歸於師生之間的個別情境差異，至於，因應於文化山區與台北都會區兩者所關涉到「人—文—地—產—景」的殊異景況，這也讓放不放颱風假或是如何有其補課的因應措施，就不再是關注的重點所在，而是要如何復歸於教與學之於師生兩造的權利視角思考及其合宜的授課與學習模式。

冀此，來自於從國家機器、台北市政府到文大高層之於由上而下的權控關係，這也讓『颱風＝颱風假』、『颱風天≒颱風假』或『颱風天≠颱風假』，彼此之間的對應關係或不當聯想，成為主權在己的一項文明反諷。

末了，不到校改為遠距教學的授課、學習效益，這又是一項值得加以正視與深究的數位素養課題。

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