少子化、都市化雙重夾擊，全國學生人數低於百人的「小」小學持續增加，已占幾近四成。「小」小學不僅學生缺乏同儕競爭力，老師也擔心會變成「超額」教師，甚至因此多為代理教師。學者說，很多小校也是「社區的心臟」，若學校因裁併校消失了，社區恐也將失去生機，認為混齡教育可作為「小」小學解方。

近年各縣市「小」小學持續傳出裁併校風聲，如彰化潭墘國小剩廿七人，校方日前召開公聽會思考廢校轉型可行性。根據教育部最新統計，全國二六六六所小學已有一○二五校學生數少於一百人、占所有小學三成八，其中有五一二所少於五十人，像澎湖縣虎井國小僅二名學生、全國最少，新北市貢寮區福連國小也僅七人。

走入偏鄉教學現場，往往一個年級僅一個班且不超過五位學生。有老師觀察，學生因缺乏同儕互動，經常覺得「學到這裡就好」，易失去競爭力。

而講台上的授課老師，不是擔心會被超額的正式教師，就是「一年換一任」的代理教師。各縣市因多在七、八月盤點各校「超額教師」，若學校今年沒學生、成不了班，就有正式教師須打包離開被迫轉調，以致有學校會「借」學生（躲過盤點後，開學再回原學籍就讀），已是教育界公開秘密，或乾脆只開代理教師職缺。

台中教育大學教育系教授陳延興說，「小」小學經營難題不僅只是師生，也攸關社區與在地資源。他借鏡奧地利經驗形容「每個學校都是社區的心臟」，若台灣不積極整合相關資源，不僅學生缺乏同儕互動，也無法為師資注入新活水，易成一灘死水。

政大教育系副教授鄭同僚說，台灣仍把小校當成大校縮小版在經營，投注的學生單位成本遠高於都會區，「這是安樂死政策」，像是放任小校自己關門。他認為，混齡教育是解方之一，能有效提升運作效率，可惜目前政策未提供足夠誘因，例如提升教師待遇、提供專業師培等。

教育部說，因應小型學校發展需求，偏遠學校相關法規均列有混齡編班或混齡教學的法源依據，將持續輔導學校，並提供在職教師增能課程及師資培訓，促進學生群性發展，並擴展課堂討論空間及學習廣度。（時事新聞來源：聯合新聞網，2023.02.27）