王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會理事長
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報載有越來越多的高中、大學生愛用所謂的網路流行語，像是『港覺』（感覺）、『衝一發』（拚了）、『超正der』（超正的）、『薛薛』（謝謝）以及『BJ4』（不解釋）等，這除了是作為日常生活裡另類的溝通媒介外，甚至於連課堂上的口頭或書面報告，也照用不誤，以至於造成認知上的不同解讀，顯然，對於該種數位原住民愛用網路流行語一事的延伸性思考，誠然一項隱含集體意涵的變遷課題。

基本上，關乎到數位原住民愛用網路流行語一事的論述探究，當可從世代落差（generational gap）、次文化（subculture）以及符號互動（symbolic interaction）的角度加以關照之，亦即，這些貌似火星圖文的符號組合，因為透過群體或群組織彼此之間的相互認定，而蛻變成為某種約定俗成的溝通媒介，就此而言，倒不用過度放大這些網路流行語的生活性機能，而是要從此一另類語言圖文的行使或運作，以更進一步地追索諸如自我概念、觀念認知、態度行為、互動模式、群我界限、社會資本以及關係網絡而來的青少年次文化及其所增生的世界圖像（world image）究竟是長得什麼樣子？換言之，在這裡的論述真義乃是要去接受不同年齡群組而來的世代落差，也就是說，尊重多元以及包容差異的精神塑立，將會是標舉世代融合的定調主軸。

至於，學生愛用網路鄉民流行用語抑或是已經成為課堂學習的一種媒介，那麼，該項的變通性舉措，業已從友伴之間的私領域以擴及到師生之間的公領域，並且從約定俗成的從眾行為而一舉挑戰既有的制約規範；尤有進者，隨手拈來的鄉民流行用語是否隱含著某種再社會化（re-socialization）的認知機制，並且悄然成為心靈結構（mind structure）的一部分，就此而言，關乎到鄉民流行用語之於新生世代，這除了是方便、習慣、我群、內團體和同儕認同外，此一不假思索的行為模式及其可能出現的發展性後果，將會是後續的關注所在，畢竟，教與受的兩造，即使是在關於網路鄉民流行用語一事上，取得共識並且給於相對的同理，但是，還原回到典章制度、文字掌握、語言運用、邏輯思維和世代互動上，當有其小眾之於一般以及邊緣之於主流而來的阻礙區隔，更確切地說，從學生愛用網路鄉民流行用語一事的反思，實則有其必要正視該項世代落差背後所限定的世代界限（generational boundary）？

總之，一方面平常心以看待該項網路鄉民的流行用語，畢竟，這些文化符號的靈活變通，是有它的侷限、時間性，但是，倘若是回歸到世代互動一事上，那麼，問題的癥結點就不全然只是在於流行用語上，而是某種動態、歷程的世代溝通平台，要如何與時俱進以成為機制建置的一部分？