王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
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報載已走過20多年的總統教育獎，累計共有1,221位優秀學子，因不畏困境、以順處逆而獲得該項殊榮，雖然，他們的故事為臺灣社會注入一股正向暖流，但是，得獎光環褪去之後的生活處境與人生困境，這也是值得深究的社會議題。

事實上，因應於上述的關懷意旨，教育部國教署早於三年前，為此特別在現有的遴選分組外，另行成立所謂的發展分組委員會，依其受訪的意願，實地進行2001年至2017年之間獲獎者的追蹤訪視，至於，就所訪視291位的生命鬥士裡，發現：這當中有不少人仍在逆境中求取生存，人生的路途並未因為獲獎而走得更為順遂，尤其是有超過三成受的訪者有就業需求（89人），其次，也有近兩成有就學需求（56人），另各一成有就醫（33人）或就養（31人）的不同需求。誠然，該項占其獲獎總數不到四分之一的訪視結果，就其『總統教育獎生活圖像』的勾勒描繪，顯然，是需要有較多的文本脈絡，從而舖陳這群生命鬥士之於殊異的生命轉折、生命事故、生命流點和生命歷程；連帶地，扣緊質性取向的研究路徑，更有必要就其類別對象、需求等級或是生命困境，採行個別或選擇之紮根究理的陪伴方式，藉此爬梳出來這群鬥士之於個體成長、家庭脫困以及人群互動、社會參與，所可能遭遇到的不同難題和結構性環境限制意涵。

誠然，超脫於該項還在進行的發展後追研究，單就走過20多年之久的總統教育獎，獎項的設置及其相與因應的變遷意義，便有進一步的探索空間，畢竟，當得獎的光環褪去之後，糾結於累積性剝奪、制度性障礙、社會性排除而來的困境性成長，似乎也點出該項以國家元首之尊的獎項授予，形式意義還是多於實質挹注，也就是說，獲獎、表揚過後的如常生活，諸如就學、就醫、就業抑或是就養等等的現實困境，依舊是迫切的生活難題，如此一來，對於獎項的頒發，就比較是停留在個人努力、感能刺激、低階激情以及枝微末節的通過性儀式，而無助於將一千多名以上的生命鬥士，就其諸多逆境向上的生命故事，加總以成為某種集體意涵的整體社會事實，更遑論對於這群弱勢者所應該要有的積極性差別待遇、典章制度變革抑或是個別化服務處遇的相關策進作為，這也使得從遴選分組的『拔尖』到發展分組的『築夢』，因為欠缺結構性限制通盤解套的後續措施，致使兩者之間的銜接斷裂和難行的人生路途，成為了弱勢繼承與複製弱勢的預期性後果。

總之，欣然見到藉由發展分組委員會的機制運作，以讓消極性質的頒獎表揚，不再僅止於一場總統出席的教育內宣抑或是一般民眾的悲憫情懷，畢竟，總統教育獎的殊榮，也直指這一群弱勢中的弱勢者，係以何等的毅力勇氣、堅忍不拔，來面對從權益保障到福利增進的諸多闕漏，如此一來，研究發現的具體建議、改進事項及其進度列管，這才是對於該起議題的關注所在，連帶地，除了對於獲獎者的肯定稱譽外，如何復歸於體制內的應有變革，藉此應答當代臺灣社會應有的文明化進程。

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