王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
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處於瞬息萬變的當前學習型社會氛圍裡，這也使得關乎到人群服務的知能學習桌遊化一事，是有它嚴肅看待的必要。

誠然，顧名思義，該項桌上遊戲的所謂「桌遊」（tabletop game），指涉的就是在桌子或其他任何平面上，所進行的一種多人遊戲，藉此一不插電的圖版遊戲（board game）進行當中，一方面可以體驗到各種不同的場域情境及其問題需求，另一方面，則是要運用智慧以達到使命必達的目標管理，就此而言，因運而生的「桌遊」，就不單單只是用以對照出以往過於由上而下、制式教導及其標準流程的學習或訓練方式，而是透過「桌遊」背後所需要兼具的相關配套措施，像是從底板、角色卡、道具卡、題目卡、突發事件卡、功能卡、光明使者等評估設計，以達到遊戲中增益學習的多重作用，如此一來，「桌遊」的發想和執行，便有它用以涵蓋像是認知性、教育性、知識性、益智性、娛樂性、趣味性、表達性、情商性、分享性、派對性、合作性、競爭性、策略性、推理性、邏輯性、運思性、談判性、分析性、管理性、流暢性、對稱性、社交性、文創性及其輔療性等施作功能，亦即，藉由「桌遊」以窺探真實世界裡各項『變』或『不變』、『可行』或『不可行』及其『預期』或『非預期』的諸多生活選項。

僅就人群服務的知能學習一事，如何導入「桌遊」的機制設計，從而引領出來更多的培力效能和學習效益，那麼，優先要被破除的乃是一種由上而下且權控結構所之於制式、被動、消極、刻板、枯燥、乏味的學習型態，也就是說，藉由利益或利害的師生教學共同體（stakeholders），以讓教導和學習這兩者可以產生創造性的轉化作用，藉此達到教學相長的積極意義，如此一來，以社會福利或社會學等入門學科為例，相與對應之「社福教育桌遊」或「社會學教育桌遊」的整體規劃，是可以有不同且另類的切入觀點，像是在「社福概論桌遊」部分，當可扣緊於兒童、婦女、老人、少年、身障者與其他人口族群的角色卡及其人物演出；環視於社會保險、社會救助、福利津貼與福利服務的題目卡及其題目設計；鎖定於不同角色身分以舖陳不同生命關口的道具卡及其機會命運；以及因應於時空環境所發生的突發事件卡及其生命教育，藉以進行綜融性質的桌遊玩樂趣。

連帶地，回應於針對性質的某些單一事件，那麼，在「社會學桌遊」部分，像是當紅COVID-19肺炎疫情的時事議題，亦有諸如醫護人員、確診者、疑似者與一般民眾的角色卡及其人物演出；至於，包括生理病毒、心理病毒、經濟病毒與社會病毒所之於題目卡及其題目設計；鎖定上述四種角色身分所之於不同生命境遇的道具卡及其生命政治；以及因應此一特定時空環境所發生的突發事件卡及其生命教育，從而進行類別性質的桌遊玩樂趣。准此，「桌遊」而來的互動過程，這當中所被誘發出來的動態、歷程及其不斷改變的社會化拉扯，是可以作為『做中學』、『玩中學』及其『樂中學』等創作性學習的可行選項。

最後，倘若人群服務的知能學習桌遊化，是可欲、可行和被高度期待的，那麼，相與關聯的建置工程，更是有它嚴肅看待的必要，畢竟，遊戲之中所可能會涉及到的知能學習，這才是該起議題現象的針砭所在，就此而言，落實在工具範疇的技術操作，那麼，從平面底板的相關設計，如何得以達到引人入勝的基本要求；再則，角色卡的身分指派及其權利義務，更是要有與時俱變的內容涵養；此外，題目卡本身的嚴謹性，卻除應該有對於智慧財產權的把關外，題目的設計及其分級的界定，更須有專業自我的社會認可；至於，道具卡的構思設計，除了道具的項目內容本身，亦要導入團體動力的相關要素，藉此達到桌遊化的團體互動真義；最後，從單一型態到複合經營、從商業經營到社會企業、從商品銷售到公益行銷、圖板紙卡到數位產品、從平面到立體、從實體到虛擬以迄於從少數到一群人等的發展趨向，那麼，「桌遊」固然是可以用來提升人群服務的知能學習效益，但是，如何讓方興未哀與歷久不衰的兩造拉扯，找出一個適切的衡平關係，就此而言，作為整體社會事實的「桌遊」，相關的變革措施，才正要開始；連帶地，從休閒到教育而來的科學桌遊學習模式（Scientific Board Game Learning Mode，SBGLM），更是一項後續值得加以深究的學習課題。

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