李品諭
（中國文化大學社會福利學系學生）

 

新型冠狀病毒肺炎於去年（2019年）的年底首次爆發，隨後於今年（2020年）的年初迅速蔓延全球，導致各國的經濟、醫療、教育等體系失靈，對此，為了維護學生因應新型冠狀病毒肺炎防疫措施的受教權益保障，依據教育部＜專科以上學校維護突遭重大災害學生學習權益處理原則＞，各級學校都必須採取相關的因應措施，用以解決學生的學習問題。

僅以中國文化大學為例，該校於2020年1月28日在其所核定的＜中國文化大學學生因應新型冠狀病毒肺炎防疫彈性修業機制實施要點＞當中，提到該校學生如遇有因新型冠狀病毒肺炎疫情影響，需就醫、居家檢疫、隔離或延遲來台就學者，可採取以下的雲端學習方式，來協助學生修讀課程，這其中包括有：（一）授課教師上傳相關課程資料至課業輔導系統平台；（二）上課時使用電腦或手機進行同步教學；（三）將課程錄影、上傳數位教材、設置線上作業與測驗，讓學生可以在家自學，並於線上完成學習活動；連帶地，中國文化大學採用的是Microsoft Teams系統以因應於雲端學習的相關需求。

目前全球各地疫情尚未減緩，我國確診人數也持續攀升，因此，文化校方積極要求教職員生須啟用Microsoft Teams系統，藉此提前部署未來疫情發展所可能導致停課的突發情況，只不過，雖然雲端系統的啟用，是可以解決停課的受教權益，但是，也導致出現像是教職人員必須改變原先的授課方式、缺少教職員生間的實際互動、費時錄影費時上傳等運作難題，乃甚至於教職人員為了要配合雲端教學政策，而影響到教學與教務的正常運用，至於，學生的實際學習成效更是有待存疑。准此，這一次因應疫情爆發的學習型態調整，顯示整個教育系統應變措施的不成熟及其行政系統所潛藏的制度失靈；連帶地，乍看之下，整套應變對策似乎是為了維護學生的受教權益，但是，卻也忽略了教職人員的授課權益和受教學生的學習成效，乃甚至缺乏高等教育養成之於自為、自主、自動且自律和自立的學習認知基模調整。

總之，突如其來的一場新型冠狀病毒，點出教育體系應對之草率以及行政單位的我執偏頗，如此一來，遠端的教學系統又是否能夠有效達到學生不必到校的學習成效，這是一件值得加以思考的的受教課題。