彭于晉
（中國文化大學學士後社工師學分班學生）

 

相信很多人在讀書的階段都會有相同的疑問：為什麼我們明明在同一個班級、上一樣的課程、考的試也一樣，但是，因為他的身分是「原住民」，所以就可以享有加分、享有特殊名額保障，乃甚至出現為了符合原住民的升學優惠資格，去改姓氏從母姓，使其符合身分，這樣對一般生不是不公平？

最早的原住民升學優惠可推溯到國民政府來台後不久，當時政府基於「漢化原住民」的立場，希望原住民族接受漢文化教育、融入主流社會，以加速山地發展，所以用＜邊疆學生待遇辦法＞，以讓原住民學生享有升學優惠，使其錄取標準大幅降低。

1987年解嚴後，台灣思想愈趨開放，開始重視多元文化，原住民運動逐漸興起。第三次修憲時也將原住民權益納入，因此，有關原住民教育及優惠的法案，逐漸形成專法的＜原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法＞，在某程度上，這也是對於原住民文化的重視；連帶地，就語言教學方面，教育部在2001年的《九年一貫課綱》，將原住民族語列入母語教學，不過，也有人開始質疑原住民加分的正當性。

誠然，在歷經多年，漢化的原住民在生活習慣和文化適應都與一般人無異，那麼，當初建立在語言文化差異上的加分基礎，是否已經不適用？這些質疑也並不是毫無理由，自升學優惠辦法實施，因為加分而出現超滿分的情形，使該生成為該校榜首，2004年度甚至有超過20位的原住民考生加分後上了國立台灣大學醫學系，這件事引發不少台灣考生及家長的激烈反彈。為此，行政院相關部門特地修法，將特種考生名額改採「外加」，並於2011年頒布＜原住民語言認證檢定＞，只要是通過檢定者，優惠幅度就能從原先的25%提升到35%，反之未通過者，優惠則〝逐年〞減少5%，直到10%，沿用至今。這樣的語言檢定，這除了是用以確立原住民加分的合理性外，也鼓勵學生傳承自己的母語及文化。

總之，雖然語言認證考試嚴格限制了原住民的福利身分，並且減少對於一般考生的排擠，同時也顧及到教育公平性，但是，即便如此，仍有比例約2%考生的原住民獲得加分優待，這仍然是一項有所爭議的另類多元文化議題。