2015年國際學生能力評量計畫（PISA）排名日前公布，台灣學生閱讀能力大退15名，引起社會關注。不過，根據其他各國資料發現，日本閱讀排名也退步，同樣歸因網路及3C產品普及影響青少閱讀質量；法國、香港、奧地利等國，則發現移民家庭子女較弱勢的現象，列為加強對象。

PISA每3年調查全球15歲學生的科學、數學、閱讀能力，2015年共72個國家或地區參與調查，台灣的科學、數學都排第4，閱讀從2012的第8倒退到23名，推測主因是這一代青少年習慣用臉書、LINE等網路社交媒體，不習慣看長篇文章及深思批判。

日本也有同樣問題。教育部電子報近期報導，日本PISA的科學排名從第4名上升到第2名；數學從第7進步到第5名，但閱讀則從第4名滑落到第8，日本的專家分析，因網路及電子產品發達，閱讀報章雜誌文章的機會減少及詞彙量不足，都是造成閱讀名次下滑的原因。

PISA調查也揭露教育貧富及族群差距。OECD（經濟合作發展組織）表示，OECD國家學生的成績表現，來自社會經濟因素的影響約占13％，但在法國，卻占了超過20％，直指「法國學生的學習成果從出生就被決定了」。40％來自弱勢家庭的學生學習成果低落，只有2％的學生可得到班上第一名。這種情形在移民家庭的子女身上更為明顯。

PISA報告另指出，奧地利屬於移民背景學生比率最高的國家之一，2016年占20％。奧地利本地生與移民家庭學生的學力差異大，以科學為例，達到70點，代表學力相差超過兩個學年。

至於香港也發現，以本港居民子女表現則最佳，非本地出生的移民子女最弱勢，學者呼籲學校應多提供支援予移民子女。（時事新聞來源：聯合新聞網， 2016.12.23）