王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
電子發票愛心碼9595995、9595520

 

前情提要：
一名升國一的男學生在課堂上疑因不滿女教師提醒回座位和遵守上課秩序，致使突然情緒失控，竟將掃把折斷，並手持尖銳的斷柄朝女老師攻擊刺向眼部，恐有失明之虞，對此，市政府除了將依學生及教師需求分別提供輔導與諮商資源外，也針對案發班級實施團體輔導，另外，對於受傷的教師，將依〈公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法〉發給慰問金，全力提供必要協助，至於，全教總也建議設置校園重大情緒行為的危機分級制度，同時，在校內安排安全隔離空間，藉此協助學生穩定情緒，尤其是當學生經評估認定具傷人風險，法定代理人有到校協助配合的義務，沒有正當理由拒絕或持續不配合，主管機關應及時介入。

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在台中市某國中發生的一起校園暴力事件中，一名升國一的學生因不滿教師的提醒，情緒失控並用掃把攻擊女教師，造成其右眼重創，此一事件引發了全社會對於學障學生受教權及融合教育侷限性的廣泛討論，對此，我們透過建制民族誌的視角，探討融合教育在現代社會中的挑戰，並提出具體建議以促進更安全和包容的教育環境。

一、融合教育的初衷與現實挑戰
融合教育的核心理念是「零拒絕原則」和「最少限制環境」，旨在於讓特殊生能夠在一般教育環境中學習，然而，這樣的規範理想在實際操作中面臨諸多挑戰，這是因為，特教生的學習需求、情緒管理及人際互動問題，往往超出普通班教師的能力範圍，尤其是在特教資源有限和師生比例過高的情況下，遠地不說，當一個班級中有三十多名學生，其中包括需要高度關注的特殊生，教師的負擔就會大幅增加。

二、學障學生的多重需求
學障學生不僅需要學術支持，更要有情緒和社交技能的諮商輔導，當這些的衍生性需求未被滿足時，他們可能表現出攻擊性行為，以這次事件為例，學生過往便有攻擊紀錄，顯示出對於高風險學生缺乏有效的評估與介入機制。

三、教師的壓力與安全
普通班教師面對的不僅是教學任務，還包括管理班級秩序和應對突發事件的壓力，尤其是當融合教育未能提供足夠支持時，教師的身心健康與職業安全便受到威脅，以此觀之，這次事件中，受傷的女教師便是在缺乏即時支援的情況下，成為孤軍奮戰者，獨自承擔了巨大的風險。

四、障礙社會學與共融社會學的視角
從障礙社會學和共融社會學的角度來看，融合教育的困境反映了社會結構對於差異的不充分理解與微歧視，尤其是學障學生在教育體系中往往被視為問題，而非多樣性的一部分，這種社會性排除觀點阻礙了真正共融社會的落實和實現。

五、社會性投資與制度改革
要解決這些問題，需要從社會性投資的角度加強對教育資源的投入，包括增加特教助理員和心理輔導人員的人數及待遇，同時，制度改革應著眼於建立有效的危機應對機制，確保學生和教師都能在安全的環境中學習與工作，至於，具體建議與行動計畫包括有：

1.建立危機分級制度：對有反覆暴力行為的學生進行風險評估，並制定相應的處理措施，包括校園裡設置有安全隔離空間，換言之，在政策制定上，應該考慮到不同學生的個別需求，提供多樣化的教育選擇，而不僅僅是將所有學生放入同一種受教環境中。

2.加強三師合作：普通班教師、特教教師和輔導人員應密切合作，共同制定個別化教育計畫（IEP），並定期檢討與調整。

3.提高師生比：降低分散式資源班的師生比至1:8，以確保每位學生都能獲得充分關注。

4.建立高風險學生轉介機制：當學生行為嚴重影響校園安全時，應有法律依據將其轉介至專業機構進行輔導。

5.提供心理支持：對於目睹暴力事件的學生，應提供心理諮商服務，以預防創傷後壓力症候群（PTSD）。

總之，融合教育是實現教育公平的重要途徑，但在其實施過程中必須考慮到各方的需求與限制，唯有透過制度完善、資源投入與社會觀念轉變，我們才能真正實現一個包容且安全的學習環境，連帶地，在保障特殊生受教權的同時，也必須確保教師和其他學生的人身安全不受威脅，這是我們要共同努力的精進方向，這也是現代教育體系必須面對的挑戰課題。

誠然，在追求融合教育的路上，我們不能忽視任何一方的權益，這其中的特教生需要受教權，老師需要人身安全，而其他孩子也需要一個安全的學習環境，如此一來，掃把折斷後留下的就不只是木屑，而是一個需要被重新審視的教育體系。

致《學校的角落》
在教室的角落裡，一支掃把折斷，木屑散落地面，如同我們心中的裂痕。
融合教育的理想，在現實中顯得脆弱。
特教生的權益，與教師的安全，在這裡交錯。
零拒絕的呼喊，在教室裡回響，卻不敵情緒的失控，與眼淚的流淌。
三師合作失靈，危機安置空間的缺席，讓老師獨自承受，那突如其來的風暴。
當掃把尖端刺入眼球，不只是身體的傷痛，更是對制度的質疑，和對全社會的反思。
孩子需要受教權，老師需要人身安全，而我們需要一個共融的社會，讓每個人都能平安回家。
在這片土地上，我們該如何前行？
在保障孩子的同時，不再犧牲另一個靈魂。
讓我們重新思考，適性教育的可能，讓每個孩子都能找到自己的位置，讓每位老師都能安心教學。
在學校的角落裡，我們尋找著答案，在那無聲的呼喊中，期待著改變的來臨。

（本文的撰寫構思取材聯合新聞網，2026.08.07：「升國一生攻擊教師致右眼重創，中市教育局調查，全教總倡設『危機安置空間』」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）