王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
電子發票愛心碼9595995、9595520
前情提要：
前暨南國際大學校長，清大榮譽教授李家同在網路社群裡發文表示，校園應重新重視基本禮儀教育，據以提倡恢復學生上、下課時向老師行起立敬禮，而引起不少網友熱議，至於，藉由莘莘學子對於尊師重道的禮節遵守，能否傳達人倫之間的應有分寸，這一點實有議論之處。
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在台灣的教育體制中，對於「上下課敬禮」的討論再次引起社會的廣泛關注，此一簡單的行禮動作，不僅僅是對老師的尊重，更是反映了整體社會對於禮儀教育的重視程度，本文將從社會心理學的角度，探討這一議題背後的深層意涵，尤其是從教育禮儀的重建，進一步牽涉到我們如何看待尊重、權威與個人自由之間的糾結關係。
一、上下課敬禮的歷史與現狀
在過去的台灣教育中，上下課敬禮曾是校園生活的一部分，這一儀式不僅象徵著對於教師的尊重，也是一種行為的制約設計，也就是說，通過固定的動作和口令，讓學生得以在心理上進行狀態切換，從而集中注意力於學習和幫助學生迅速進入學習狀態，然而，這種外在的規範是否能真正內化為學生的內心價值，仍然值得商榷，換言之，權威的內化需要學生自發的認同，而非僅是單純依賴外在壓力，尤其是隨著時代的變遷，此一教室現場的通過性儀式傳統，業已逐漸被淡化，許多學校不再強制要求學生進行敬禮，如此一來，該項克己復禮的再振舉措，實有其配套對策的通盤性檢討。
二、敬禮的社會心理功能
從社會心理學的角度來看，敬禮是一種儀式化的行為，兼具有以下多重功能：
1.權威內化：敬禮作為一種對權威的認同表徵，有助於學生在心理上內化對教師以及知識的尊重，這種透過具體的社會規範來建構道德觀的內化過程，不僅僅是對個人行為的規範，更是對整體社會價值觀的認可。
2.持續社會化過程：通過起立和敬禮，學生學習到如何在不同的社會場景中表達尊重與禮貌，此一不斷提點和潛移默化的社會化過程，幫助學生形成穩定的人格特質，也就是說，起立和敬禮這不僅是對老師的尊重，也是對自己人格的塑造。
3.人際情感連結：儀式化的敬禮行為，能夠加強學生與教師之間的情感連結，增強集體歸屬感，使學校成為一個有溫度的學習環境。
三、現代社會中的挑戰
儘管敬禮具有諸多心理功能，但在現代社會中，其推行仍然要面臨著多重挑戰：
1.與時俱進的時代變遷：隨著全球化與資訊化的發展，年輕一代對於傳統權威的挑戰愈加明顯，他們更傾向於追求個性與自由，而非遵循傳統的固著規範，以此觀之，如何讓傳統的禮節，產生因勢利導的文明化內涵，這部分著實是需要推動創造性的轉化變革工程，畢竟，當代學生已然傾向於質疑權威，而非盲從於傳統或淪為新的壓迫形式，就此而言，單純地恢復敬禮儀式，恐怕是無法滿足現代教育對於批判性思維的培力需求。
2.家庭教育的運作缺失：許多家長在忙碌的生活中，忽略了對孩子基本禮儀的生活教育，這使得學校在推行敬禮時面臨更多阻力。
3.文化的深邃多元性：台灣作為一個多元文化交融的社會，不同文化背景下對於「尊重」的理解也有所不同，這給於統一推行敬禮的操作性界定，帶來了困難。
四、未來展望與建議
為了在現代社會中有效推行上下課敬禮，我們可以考慮以下建議：
1.結合現代科技：利用數位媒體進行禮儀教育，通過數位、遊戲等方式讓學生在輕鬆有趣的環境中學習基本禮儀。
2.家庭與學校合作：加強家庭教育、學校教育和社會教育的三方協力合作，共同制定具體可行的禮儀教育指引，以確保學生在不同環境中都能接受首尾一貫的價值觀引導。
3.尊重文化差異：在推行敬禮時，應考慮到不同文化背景學生的需求，尊重多元文化，並在此基礎上尋求共識。
4.互為主體性的新倫理價值觀：尊重並非單向度的，而是雙向互動的結果，教師在獲得尊重的同時，也應該尊重學生的個體性和自主性，如此一來，在推動敬禮儀式的同時，也應該反思教師如何通過自身行為表率，來贏得學生的認同尊重和發自內心的起立敬禮。
誠然，敬禮看似簡單，但其背後蘊藏的卻是深厚的人文關懷和教育意義，尤其是處在於這個快速變遷的時代，我們更需要從小事中培養出對他人、對世界的尊重，且讓我們從每一次敬禮開始，重新審視生命中的價值，並在這之中找到全人發展和成長蛻變的進步動力，進而找到一條平衡傳統與現代的新路徑。
總之，上下課敬禮不僅僅是一個簡單的動作，它蘊含著豐富的社會心理意義，在現代社會中，我們需要重新審視這樣的傳統，如何找到適合於當代教育環境的方法來加以推行，藉此培養具有良好品格與社會責任感的新生世代。
致《起立․敬禮․老師好》
起立，敬禮。
在教室的邊緣，時光的回聲中，我們曾經起立，曾經敬禮。
那些年，老師的身影，是我們心中一座高大的山，尊重，像是一場儀式，在每一次鞠躬中流轉。
如今，年輕的臉龐，在時代的風中飄散，禮儀與尊重，是否已成過往？在心中靜默地問。
社會的變遷，無聲無息，帶走了我們心中的敬畏，而我在這片土地上，尋找那失落的禮貌與感恩。
在每一次起立敬禮中，我們曾學會尊重，學會感恩，但在這快速流轉的世代裡，這些是否仍然重要？
自我反思，靜靜地問自己，我們的教育，是否只剩下知識？
而那些曾經深植心中的禮儀，是否仍是我們生命的一部分？
讓我們重新拾起那份尊重，從一個簡單的動作開始，或許，在這個過程中，我們能找回那遺失已久的溫暖。
起立，敬禮，在心中默念，願我們都能再度找到，那份對彼此的尊重與愛。
（本文的撰寫構思取材李家同臉書，2026.07.15：「恢復上下課對老師的敬禮」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）
前暨南大學校長，博幼社會福利基金會創辦人李家同先生日前於個人臉書提出恢復上.下課”起立敬禮”的傳統儀式，這個說法立刻在網路上引起熱議，支持恢復及反對傳統的意見皆有，李家同先生認為，學生在上課前向統師問好，下課再向老師致謝，雖然是一件小事.小舉動，對上課的老師是一種敬重，而在他學的年代，”尊師重道是國家的共同約定”，因此李家同先生主張，應該正式恢復這種具有正視師長價值，尊重教學涵養互動的傳統儀式。
近年教育界，面臨傳統東方文化式微，西方觀念日益影響，加上少子化，教學環境改變，師生關係存在著微妙的變化，因著老師與學生的界線越形模糊，師生之間應保持的倫理及尊敬也不復以往，加上義務教育中，單單強調公民意識提升，忽略道德素質內涵，在不同年齡層或是世代的交流中，時不時產生不被尊重的感受，也因此李家同先生認為，可從教育的環境著手，甚至就從教學的環境中來改善，上課的”起立.敬禮”，是尊重老師教學的開始，下課的”起立.敬禮”，更是感謝老師教導的溫暖回應。
我個人認為，雖然上.下課有被動的鈴聲提醒，但主動的起立.敬禮更是個人對於課堂要開始上課的認知，班級對老師教導知識的互動對話，雖說尊重這檔事也可放心裡，不過師長們在乎的，是課堂傳授知識中，熱情.大家目標一致的互動，”起立.敬禮”不僅能能將內在的尊敬轉成外在的行動，拉近彼此關係，建立良好互動，更是體恤老師辛苦教學的回應。
透過教育，傳授知識，讓我們精進學識，透過教育，培養專長，讓我們發揮所長，但我們不要忘了，除了知識.除了專長，還有做人處事的根本。
來 我們一起，尊師重道。
身為民國77年出生的世代，我的求學歷程正好經歷了台灣教育從傳統威權走向民主開放的轉變。記得小時候，上下課起立敬禮是一件再自然不過的事情，班長喊著「起立、立正、敬禮，老師好」，全班整齊劃一地向老師問好。當時的我們並不會去思考這項制度是否合理，只覺得這就是學生每天應該做的事情，也是校園生活的一部分。
隨著年紀增長，社會逐漸強調人權、民主與自主學習，許多過去被視為理所當然的校園規範，也開始受到重新檢視。如今再次討論是否恢復上下課敬禮，我認為這個議題真正值得討論的，並不是要不要保留一個動作，而是我們希望透過教育培養什麼樣的人。不可否認，敬禮具有一定的教育功能。它可以提醒學生轉換心情進入課堂，也象徵對教師與知識的基本尊重。從社會化的角度來看，適度的儀式感有助於建立秩序與培養禮貌，這也是我們這一代人成長過程中普遍接受的教育方式。因此，我並不排斥學生向老師問好，甚至認為現代社會在人際互動日益疏離的情況下，禮貌教育反而更顯重要。
然而，我也認為不能將校園禮儀流於形式，更不能把敬禮與尊師畫上等號。如果學生只是因為害怕被責罵、被記過，或是為了服從制度而敬禮，那麼這樣的尊重只是外在行為，而非真正發自內心的價值認同。教育的目的，不應只是培養服從命令的人，而是培養懂得思考、能夠尊重他人且具有獨立判斷能力的公民。從另一個角度來看，我認為過去的教育確實存在過度強調權威的一面。教師擁有較大的權力，學生則習慣服從，很少有表達不同意見的空間。雖然這樣的教育有助於維持秩序，但也可能壓抑學生的創造力與批判思考能力。因此，若今天只是恢復上下課敬禮，卻沒有同步建立教師尊重學生、傾聽學生意見的文化，那麼敬禮很可能只是重回形式化的威權象徵，而非真正的品格教育。
我認為，真正值得重建的不是「起立敬禮」這個儀式本身，而是彼此尊重的校園文化。尊重從來不是單向要求學生，而應該是教師、學生、家長共同實踐的價值。老師以專業與身教贏得學生尊敬，學生以禮貌與態度回應教師，彼此建立信任與理解，這樣的教育才能真正發揮影響力。
身為民國77年出生的一代，我們既經歷過傳統教育，也見證了民主教育的發展。我認為，傳統教育中的禮貌、責任感與尊師精神值得保留；但過度服從權威、忽略學生主體性的做法，則應該留在過去。教育不應走回頭路，而是應該在傳統與現代之間找到平衡，讓禮儀不只是制式化的動作，而是一種發自內心的修養與品格。這次的討論也讓我重新反思，真正需要被恢復的，也許不是一句「老師好」，而是人與人之間真誠的尊重、感恩與同理心。當教師願意尊重學生、學生願意尊重教師，校園自然會形成良善的互動氛圍。如此一來，即使敬禮的形式有所改變，尊重的精神仍能代代傳承，這才是教育最珍貴、也是最值得守護的核心價值。
讀完這篇文章後，讓我重新思考「敬禮」這個看似簡單的動作，其實蘊含著深刻的人文精神與教育意義。以前在國高中求學時期，部分老師上課前都會要求起立、立正、敬禮等表示對老師的禮貌，上下課敬禮不只是形式上的尊嚴，更代表師生彼此尊重、互相肯定，以及建立良好互動關係的重要方式。在互為主體的觀點下，教師與學生都不是單方面的教導者或接受者，而是共同學習、彼此影響的夥伴。透過真誠的敬禮，可以拉近彼此距離，營造溫暖、友善且尊重的學習環境。從社會心理層面來看，這樣的互動有助於培養學生的責任感、同理心與團隊合作精神，也能提升班級凝聚力與歸屬感。閱讀完後，我體會到教育不只是知識的傳遞，更重要的是品格的養成與人際關係的建立，一個簡單的敬禮，正是尊重他人、珍惜彼此的重要開始。