王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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楔子：
“政大開出職缺，徵求中文系博士班學生擔任兼任講師，要求講授需全英文授課國文入門班的通識課程，主因乃是近年外籍學位生增加，特別開設英語授課的國文通識課，課程從跨文化的視角出發，引領學生認識近代中華文化、思想，並研讀中國近代思想名著，無疑地，放大來看，從用中文學英文、講英文學中文到雙語政策的亂象，除了造就學習低落外，如何找回學習的主體性意義，這會是百年大業如教育投資的根本提問，更遑論英語教學基礎國文，實有其聽、說、讀、寫而來應該要有的跨文化激盪。”

在一片遼闊的森林中，鳥兒們的歌聲總是那麼清脆動人，青蛙們的低吟有如大地的脈搏，這片森林因其多樣的語言與文化而充滿生機，然而，隨著外來物種的遷入，這片森林開始面臨一場前所未有的挑戰。

當森林議會宣布所有鳥類學校的課程必須改用青蛙語授課時，整個森林彷彿被投下一顆震撼彈，支持者認為，這是一個促進交流與融合的大好機會，至於，反對者則是擔心，鳥兒們若失去以自身語言學習飛行與歌唱的機會，那麼，屬於牠們的文化核心是否會逐漸消散？而這樣的改變，究竟是進步還是妥協？

兩棲鳥的出現為這場辯論帶來了新的視角，牠既能唱出鳥兒的動人旋律，也能模仿青蛙的低沉嗓音，當牠站在議會中央，用平靜卻堅定的語氣說：「語言是我們溝通的橋樑，但文化是我們存在的根基。」，這句話像是一道清泉，流進了每個聽眾的心田。

兩棲鳥深知，鳥兒們從羽翼未豐時，便以自己的語言學習飛行，那是一種傳承，更是一種身份認同的確認，而青蛙語的重要性則是在於，它為鳥兒們打開了與更多物種交流的大門，牠說：「我們不應只看到眼前的便利，而忽略了長遠的影響；也不該因害怕改變而拒絕成長。」

聽完兩棲鳥的發言，一隻年老的鴿子緩緩站起來，牠的聲音帶著歲月的滄桑：「或許，我們可以找到一個平衡點，讓鳥兒們在保留自己文化核心課程的同時，也學習青蛙語，這樣既能守住根基，也能擁抱未來。」

這個建議引發了熱烈討論，最終，森林議會決定採取雙軌制：核心課程仍以鳥語授課，而跨文化交流課則使用青蛙語。這樣的安排既尊重了鳥兒們的文化，也為牠們提供了更多元的學習機會。

當議會宣布這項決定時，兩棲鳥露出了欣慰的笑容，牠對大家說：「追求多元化並不意味著要拋棄自我，而堅守傳統也不該成為拒絕改變的藉口，我們需要的是在多元與本土之間找到平衡，唯有這樣，我們才能真正走得更遠。」

這則寓言不僅是森林中的故事，更是我們現實中的縮影，在全球化浪潮席捲下，大學國文課「全英文授課」的爭議，就如同森林中的辯論般，母語為中文的學生，是否應該在自己的文化根基上學習？英語授課又是否真能帶來更好的國際化效果？這些問題無不反映我們在多元化與本土化之間掙扎求存的現狀。

誠然，教育政策應該考量到學生不同的背景與需求，而非一刀切地推行單一模式，就像那隻兩棲鳥所說，「平衡」才是關鍵，我們需要尊重差異和包容多元，在追求國際化的同時，更要記得守住自己的文化根基，唯有如此，我們才能在這片多樣化的森林中，共同譜寫出屬於我們及其跨世代的和諧之歌。

（本文的撰寫構思取材聯合新聞網，2025.11.03：「大學國文課用，『全英文授課』惹議」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）