王順民

中國文化大學社會福利研究所教授

中華民國晴天社會福利協會理事長

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今年度（2016年）第一次的社工師高考，考題中出現了同志出櫃順序為何的選擇題，以讓考生必需在四個選項中擇一所謂的「標準答案」，只不過，官方的公布答案卻也引發同志圈與幫助同志的社工界熱議，甚或是指出現今同志出櫃的歷程早已經是千百種，不單單只是『自我坦承－認識圈內人－向親友坦承－出櫃』的單一演變型態，換言之，考題的不符現實及其相與衍生出來的議題發想，這會是問題的針砭所在。

基本上，對於社會工作師的專業考照及其所引發出來的諸多議論，這早已屢見不顯，只是，用以壓倒駱駝的最後一根稻草，是否就是對賭於這一次的同志出櫃順序為何的選擇題，這一點還是要多所保留，畢竟，根深柢固的學術霸權抑或是專業霸凌的共犯結構，這才是問題的爭議或真義之所在，也就是說，社工師考證背後所糾結的生態環境，究竟是要如何有效地推動所應該要有的解構、重構與新構，這似乎也意指著冰凍三尺所造成社會工作的專業不足與無奈兩難，這已然是一項預料之中的發展後果，於此同時，要如何破除人群服務的『潘朵拉』困境，多少也點明了同志出櫃順序考題背後所潛藏的社工專業發展危機，這才是問題思辨的聚焦所在，對此：

何以人群服務的諸多變異情境，可以採行對或錯之截然二分的測驗題型態，以檢視社工從業人員的專業性？還是從剛開始的申論題以權變為測驗題和申論題兩者併陳的筆試方式，藉此提高金榜題名的過關機率？何以累積一定實務的工作年資，便有所謂的減科情事，更遑論要減科的科目是否有進行通盤性的檢討？何以係以筆試作為唯一的判準，從而忽略了因為筆試所要面對試題本身的信度、效度及其鑑別度？何以包括命題委員與典試委員在內的層層把關機制設計，卻還是出現了未能符合時勢變遷的考題答案？究竟是封閉學術社群使然抑或是象牙塔般地與現實脫鉤還是有必要去正視社會變遷、生活世界及其無所不變的人群問題處境？

再者，延伸性思辨而來的更是：同樣應科資格的科班社工與學分班社工，何以係屬於一種地位階序的森嚴結構裡，以至於形成某種的兩相對峙情勢？對此，社工學分班從舊制轉換到新制的學理或實務邏輯為何？這其中包括有7科21學分一次實習以擴增為15科45學分兩次實習的培力真義為何？連帶地，相同的專業責信訴求，又是否一體適用於科班社工之於教用合一的最後一哩和無縫接軌？至於，中榜題名的社工師要如何誠實以對在職教育與終身學習的建置設計，而非只是徒以更多樣且更高階的社會名器，藉此強化從學分班社工員、科班社工員、社工師、公職社工師、高級社工師以迄於專科社工師而來的階層深化關係？

總之，有所偏誤的同志測驗考題，當只是一項的引爆點，畢竟，社工師的考照制度，已經蛻變成為某種『自我感覺良好』與『習得無助感』之上榜與否的情緒對立，冀此，尚未妥善建構的人群服務機制設計，還是無法應答社工師考照背後所必須要兼具包括人格特質、自我概念、專業培力、情緒支持、繼續教育、薪資水準、福利待遇、職涯規劃以及經濟安全而來的制度性保障，就此而言，考照一事，當只是因應於形勢使然的無可奈何選擇！？