王順民
中國文化大學社會福利學系教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
電子發票愛心碼9595995、9595520
前情提要：
臺大、臺科大實施1學期16週，114學年寒假實際放假65天，乃是歷年最長，對此，臺大開出40門寒假課程，臺科大則是推投資理財、愛情心理學、體育等3門寒假課程，以讓學生寒假學習不中斷。
顯然，從學期期間到寒暑假之中、從自主學習到學習自主、從出缺席到蛻變成長、從一體適用到個別性差異，該項「16+2」的授課模式，實有其必要導入包括需求評估、過程評估、結果評估的效益評估機制，特別是如何從國家機器、學校教師和父母同儕手上，拿回己身的受教權益，尤其是扣緊「反應—學習—行為—產出」、「聽—想—讀—寫—說」以及「要出席—要聽講—要抄寫—要互動」的關懷旨趣而來的自主學習和蛻變人生。
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故事一：寒假課程的啟示
故事二：自主學習與迷霧之燈
故事三：時代變遷與森林的挑戰
在一片名為「高教之林」的世界中，居住著一群被稱為「學子鳥」的生物，他們從小便在濃密的學習森林中穿梭，尋找智慧的果實，然而，隨著時代變遷，森林中的道路越來越複雜，霧氣也越來越濃，讓學子鳥們迷失方向，甚至於感到些許的疲憊。
有一天，森林中的長老——一位名叫「阿民」的貓頭鷹，召集了所有學子鳥，他說：“孩子們，我觀察到你們在學習的旅途中愈來愈迷惘，甚至於有些鳥兒開始懷疑自己是否適合這片森林，你們是否願意聽聽我的建議？”
學子鳥們紛紛點頭，眼中充滿期待，阿民貓頭鷹清了清喉嚨，開始講述一個故事。
故事一：寒假課程的啟示
在森林的某個角落，有一所名為「台科樹」的大樹學院，這棵樹為了幫助學子鳥們在漫長的寒假中不至於迷失方向，特別推出了三種課程：愛情心理、投資理財和體育飛行術。
起初，學子鳥們對這些課程感到興奮，但也有些疑惑：“為什麼寒假還要學習？寒假不是應該休息嗎？”，阿民貓頭鷹微笑著解釋：“這些課程就像是森林中的指南針，它們不僅能幫助你們找到方向，也能讓你們在未來的飛行中更有力量，像是愛情心理課程教你們如何理解彼此的心靈，投資理財課程可以幫助你們規劃未來，至於，體育飛行術則是要讓你們的翅膀更加強壯!”
學子鳥們聽後恍然大悟，他們開始明白，學習並不僅僅是為了完成某個目標，而是為了讓自己在霧氣中能夠看清前方的路。
故事二：自主學習與迷霧之燈
然而，並非所有學子鳥都能立即接受這些課程，一隻名叫「小羽」的鳥兒，在一次課堂中提出了疑問：“長老，為什麼我們不能自由選擇自己的學習方式？為什麼一定要按照固定的課程飛行呢？”
阿民貓頭鷹點點頭，回答道：“小羽，你的問題非常好，自主學習確實是每隻鳥兒應該擁有的權利，然而，自主並不等於放任，就像飛行時需要風向和指南針的指引，自主學習也需要結合需求評估和自我反思，否則，你可能會在霧氣中迷失自我，找不到人生的方向!”
“在高教之林中，我們常提到一個名為『柯氏四級培訓評估模式』（Kirkpatrick model）的理論，它告訴我們，學習應該包含反應、學習、行為和成果四個層次，如果你只是反應良好，但沒有真正吸收知識，那麼，你的學習就難以內化，甚至於是失去了意義!”，阿民貓頭鷹他接著說。
小羽聽後陷入了沉思。後來，他決定嘗試將自己的興趣與課程內容結合起來，並發現到這樣的學習方式讓他更加充實。
故事三：時代變遷與森林的挑戰
隨著時間推移，高教之林面臨著越來越多的挑戰，現代化的風暴席捲而來，帶來了數位化、全球化和社會分化等變遷需求問題，一些學子鳥開始感到壓力倍增，甚至於有些學子鳥因為過度追求成績而折斷了翅膀。
阿民貓頭鷹再次召集大家，他說：“孩子們，我們必須正視這些挑戰，在這片森林中，我們不僅需要學會飛行，更需要懂得如何保護自己的身心健康，社會心理學告訴我們，人際關係和心理支持對於每隻鳥兒的成長至關重要，批判社會學更是提醒我們，要質疑那些看似理所當然的規則。”
他建議學子鳥們定期進行自我檢視，並與同伴分享自己的感受，同時，他還提議設立「心靈之泉」，一個讓鳥兒們可以放鬆和交流的地方。
後記：
最後，阿順貓頭鷹總結道：“孩子們，高教之林就像是一場長途飛行，每隻鳥兒都會遇到迷霧和風暴，但是，你們只要記得點燃心中的智慧之燈，就能夠穿越困難橫逆!”
從那天起，學子鳥們不再害怕霧氣，因為，他們明白，真正重要的不是追求完美，而是如何在蛻變過程中找到屬於自己的方向，進而讓自己成為整片森林中照亮他人的一盞燈塔。
無論是學期當中或寒暑假期間，都不應該讓自己陷入所謂的「學習迷霧」，享有社會特權的大學生，務請針砭反思：一輩子最為幸福的職業便是「學生」，但是，甚為痛苦的工作，不應該是人性脆弱地等待寒暑假的到來。
誠然，因為「學習」，產生「習慣」；因為「習慣」，產生「慣性」；因為「慣性」，產生「性格」；因為「性格」，開展了難以想像的「格局」，最後，更是因為「格局」而得以改變人生的「際遇」，就此而言，真正的重要是您、我是否有勇氣踏出第一步，以及能否願意從每一次的經歷中反思、學習與蛻變。
請記住：在迷霧森林中，最可怕的不是迷路，而是因為欠缺學習動力所導致停滯不前的人生。
（本文的撰寫構思取材聯合新聞報，2025.12.17：「寒假65天歷年最長！台科大推『寒假課程』開愛情心理、理財實務」）
（本文並同步刊登在晴天社會福利協會官網）
（本文的著作財產權經王順民授權歡迎轉載）
作為正值青壯年階段的我，整體而言相當認同大學在寒假期間持續為學生提供學習的可能，尤其是在長達兩個多月的假期中，讓學習不被時間中斷，而是轉化為更貼近生活的養分。
台科大此次試辦的「投資理財、愛情心理學、體育」三門寒假課程，本身就展現了全人教育的核心精神。這些課程並非只服務於學業成績或專業技術，而是回應人生在不同階段都會反覆面對的課題：
如何與金錢相處、如何建立與維繫關係、以及如何照顧自己的身體與心理狀態。無論是仍在校園中的學生，或是走出校門後進入職場、家庭與社會的人，這些能力都同樣重要。
我特別欣賞這類課程的價值不在於「教答案」，而是在於「引導反思」。它們提供的是一個大方向的思考框架，讓學生有機會在尚未被現實全面推著走之前，先停下來，理解自己、理解他人，也理解所處的社會結構。
也很認同文中阿民貓頭鷹所提及的觀點：
「我們不只需要學會如何飛行，更需要學會如何保護自己的身心健康。社會心理學早已指出，人際關係與心理支持，是每個人穩定成長的重要基礎；而批判社會學則不斷提醒我們，要勇於質疑那些看似理所當然、卻可能消耗人的制度與規則」
若大學能在知識傳授之外，陪伴學生培養這樣的覺察與思辨能力，那麼教育的影響，將遠遠超出校園本身。
65天寒假，這對學校教授與學生而言，是一個多麼棒的自我學習機會啊！可遇而不可求。
站在過來人之立場，個人覺得學歷重要也不要重要。學歷之重要性在於它是讓你進入優質企業之開門磚、它是讓你在求學的過程中建立自己獨一無二之邏輯思考、自我學習能力；但對於已離開學校進入職場之人而言，將學歷放置於具高度自我學習及工作歷練之面，又顯得微不足道。
學問，要學要問，才有辦法內化成為自己之一部份。憑藉過去經驗之觀察，驚覺「會問」才是台灣學生很難突破之魔鬼關卡。即使A 科目學得好、B 科目滿分，但A科目之理論融合B科目之觀念，就變得完全不知道；更甚者純然不知A 科目與B科目之間之關係。眾人皆知在適地場域下，讓學生落實所學科目，對每位學子而言是很重要的，但對學校與教授而言，成立「沙盒計畫」好像是遙不可及之夢想。
十年前擔任大學業師時，為了讓大四學生能完全落實所學理論，毅然而然為他們舉辦了「創業大賽」之沙盒計畫，整個標準與國際創業比賽一樣，不僅提供高額獎金、由產官學三方組成評審團隊外，亦利用一學期之時間協助參加比賽之學生完成整份之創業計畫書。不給任何目標，不給任何內容，參賽者自己找團隊夥伴，包含我等業師們只會就參賽者提出之報告內容提出建議。一開始時，會發現參賽者完全不理會，提出的報告簡直慘不忍睹，此時，我儘微微地說：「同學們，你們可以自己決定參不參加？不參加者，就參加考試，完全不勉強。當然，獎金一定是你們額外的零用錢，如果是我，我一定會去市場探聽到底值不值得參加？你們可以回去問父母、問同學、問長輩、或是打工的老闆？二星期後，請班代給我參加者之團隊成員與不參加者之名單。若要參加之團隊，則在上課前二天把資料傳給我們，我們先瞭解你們的想法。簡報內容可以把所有成員的想法都寫出來，不用誰配合誰，任何的想法都可以。好的不好的，天馬行空、上天文下地理都可以。這一次，你們是你們自己的主人，你們可以自己決定。每組成員間有衝突者，請自己解決，不要找我們，我們不會替你們排解的。團隊成員可以自己一位，也可以全班成為一組，端視你們自己的決定。」結果，全班分為五組，沒有一人一組的，也沒有全班一組的，與當初預想之結果一模一樣。
當我一開始收到參賽者之投資計畫時，完全傻眼。完全不知道大家在寫什麼。所以，一開始時，我請大家將記憶中所學的科目以接龍的方式逐一列出，然後請大家發表那些科目到底在講什麼，最後我再請大家決定要利用那些科目的理論基礎來編寫投資計畫書。慢慢的，課堂上變熱鬧的，大家會互相反擊，組跟組中間會公開地互相提出不同的看法，成員跟成員間之衝突也有辦法自己解決，終於，二個月後，各組之投資計畫在一次次地爭吵、討論、建議、修改後逐漸定型。此時，我們業師的工作慢慢地從幕前移到幕後、慢慢地由講者變成聽者，看著他們慢慢地有信心、願意再將過去學習之書籍拿出來找答案時，願意跟我們討論到半夜還不想休息、願意去外面尋找靈感時，我發現這個沙盒計畫已慢慢將這些學子們之自信心建立起來。
比賽當日，當所有參與者與「台灣高官、台灣創投界高管、知名學者」齊聚一堂時，每位參賽者都拿出120%之精力讓自己表現到最好，當時當下，終於覺得所有付出都值得了。目前這個計畫，也由政府或學校繼承下去。
看看目前AI 四處氾濫之同時，使用者會不會用AI 已不再重要，而是如何讓AI依照自己之意願完成工作或批判AI 產生之結果才為之重要。批判前，要學會基礎，要學會融會慣通。離開學校後，就只能透過自我學習能力來建構新知識技能。所以，透過65天之長假來嘗試建構學子之自我學習能力，何嘗不是一件好事
65天寒假，這對學校教授與學生而言，是一個多麼棒的自我學習機會啊！可遇而不可求。
站在過來人之立場，個人覺得學歷重要也不要重要。學歷之重要性在於它是讓你進入優質企業之開門磚、它是讓你在求學的過程中建立自己獨一無二之邏輯思考、自我學習能力；但對於已離開學校進入職場之人而言，將學歷放置於具高度自我學習及工作歷練之面，又顯得微不足道。
學問，要學要問，才有辦法內化成為自己之一部份。憑藉過去經驗之觀察，驚覺「會問」才是台灣學生很難突破之魔鬼關卡。即使A 科目學得好、B 科目滿分，但A科目之理論融合B科目之觀念，就變得完全不知道；更甚者純然不知A 科目與B科目之間之關係。眾人皆知在適地場域下，讓學生落實所學科目，對每位學子而言是很重要的，但對學校與教授而言，成立「沙盒計畫」好像是遙不可及之夢想。
十年前擔任大學業師時，為了讓大四學生能完全落實所學理論，毅然而然為他們舉辦了「創業大賽」之沙盒計畫，整個標準與國際創業比賽一樣，不僅提供高額獎金、由產官學三方組成評審團隊外，亦利用一學期之時間協助參加比賽之學生完成整份之創業計畫書。不給任何目標，不給任何內容，參賽者自己找團隊夥伴，包含我等業師們只會就參賽者提出之報告內容提出建議。一開始時，會發現參賽者完全不理會，提出的報告簡直慘不忍睹，此時，我儘微微地說：「同學們，你們可以自己決定參不參加？不參加者，就參加考試，完全不勉強。當然，獎金一定是你們額外的零用錢，如果是我，我一定會去市場探聽到底值不值得參加？你們可以回去問父母、問同學、問長輩、或是打工的老闆？二星期後，請班代給我參加者之團隊成員與不參加者之名單。若要參加之團隊，則在上課前二天把資料傳給我們，我們先瞭解你們的想法。簡報內容可以把所有成員的想法都寫出來，不用誰配合誰，任何的想法都可以。好的不好的，天馬行空、上天文下地理都可以。這一次，你們是你們自己的主人，你們可以自己決定。每組成員間有衝突者，請自己解決，不要找我們，我們不會替你們排解的。團隊成員可以自己一位，也可以全班成為一組，端視你們自己的決定。」結果，全班分為五組，沒有一人一組的，也沒有全班一組的，與當初預想之結果一模一樣。
當我一開始收到參賽者之投資計畫時，完全傻眼。完全不知道大家在寫什麼。所以，一開始時，我請大家將記憶中所學的科目以接龍的方式逐一列出，然後請大家發表那些科目到底在講什麼，最後我再請大家決定要利用那些科目的理論基礎來編寫投資計畫書。慢慢的，課堂上變熱鬧的，大家會互相反擊，組跟組中間會公開地互相提出不同的看法，成員跟成員間之衝突也有辦法自己解決，終於，二個月後，各組之投資計畫在一次次地爭吵、討論、建議、修改後逐漸定型。此時，我們業師的工作慢慢地從幕前移到幕後、慢慢地由講者變成聽者，看著他們慢慢地有信心、願意再將過去學習之書籍拿出來找答案時，願意跟我們討論到半夜還不想休息、願意去外面尋找靈感時，我發現這個沙盒計畫已慢慢將這些學子們之自信心建立起來。
比賽當日，當所有參與者與「台灣高官、台灣創投界高管、知名學者」齊聚一堂時，每位參賽者都拿出120%之精力讓自己表現到最好，當時當下，終於覺得所有付出都值得了。目前這個計畫，也由政府或學校繼承下去。
看看目前AI 四處氾濫之同時，使用者會不會用AI 已不再重要，而是如何讓AI依照自己之意願完成工作或批判AI 產生之結果才為之重要。批判前，要學會基礎，要學會融會慣通。離開學校後，就只能透過自我學習能力來建構新知識技能。所以，透過65天之長假來嘗試建構學子之自我學習能力，何嘗不是一件好事