王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會創會理事長
桃園市愛力社會福利協會創會理事長
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一則攸關到教育改革的時事新聞，其所掀起的漣漪波浪，這又豈止於短暫的洶湧，而是某種摧枯拉朽的衝擊影響。

話說：台灣推動教改已屆30年之久，當時候出任教改會召集人的中研院李遠哲前院長，在其最近出版的《返鄉記——李遠哲口述傳記》新書中，以多達24頁的篇幅說明參與教改歷程，據以陳述“碩博士滿街跑不是李遠哲的錯，廣設大學跟我們無關”的個人說詞，誠然，春秋之筆尚難以註寫這些人的歷史功過，但是，即使千錯、萬錯是他人的錯，要如何藉由「個體—制度—大環境」的關照視野，從而廓清這其中所隱含閉鎖、我執、偏頗和不知變通的認知基模，這才是鑑往知來或他山之石的針砭真義，換言之，與其去訴諸歸責、扛責、卸責和究責之類的工具性範疇，倒不如復歸於共責、共業與共生、共榮的生命共同體，進而找出當前國家、國族、跨代與世代面對未來的創造性轉化契機。

不可否認的是，夾帶著諾貝爾獎得主光環的李遠哲，已然是集結『學術資本』、『社會資本』抑或是『時代資本』於一身之神聖魅力的『人治資本』，如此一來，出任當時候行政院教改會召集人一職，實則是有其接受邀請和樂於擔當的一拍即合之妙，就此而言，針砭的聚焦重點乃是在於這一群教改委員們，如何覺察因應於時代變遷之所需，來讓西方的文明建置得以鑲嵌於東方的文化精髓，藉此找出東方、西方這兩者會通之處的轉銜戰略和變革戰術，無疑地，過度、一味、率性且全盤的移植西方教育建制的擴散主義，也讓教改後的台灣教育景況，陷入左支右絀、不知所措且進退維谷的脫序亂象，雖說，這也是激情過後的事後諸葛論述，但是，一項不真的事實，便是進行所謂的教改工程，欠缺對於包括體制分析、權控分析、利益集團分析的制度性解構，而僅是淪為運作規範分析的新構，換言之，被突顯的乃是西學為用的「大立」，欠缺的則是中學為體的「大破」，如此一來，春風化雨如教育的涵養效益，但是，滴水穿石也如教改所帶來謬誤的認知基模錯置。

冀此，作為某種另類文化大革命的台灣教改，當可視為是一場東方的文化浩劫，遠地不說，顯現於近幾年來一意孤行且強力推行的雙語政策，這何嘗不是某種尾大不掉的教改思維遺業，及其背後所深植之於西方文明至上的他族中心主義作祟使然。最後，透過人口發展、樂觀推估、勞心勞力、文人相輕、學閥結黨、學優則仕、內外歸因、文化主義、文憑學位、政學相通、商學交錯、資源階層化之於各項詞彙概念，據以舖陳高教擴張、高教亂象及其高教崩盤的心智圖像，如此一來，如何就其自變項、依變項、內含變項、外加變項、中介變項、前導變項、曲解變項或抑制變項，以找出解構、重構或新構的教育藍圖，這也讓擺盪於『願景』與『怨景』的受教生長涵養，這又豈止於一線之隔的無言、無力、無奈、無助，抑或是自我放棄的無感，便可以了得。

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