蔡沛伶
(中國文化大學社會福利學碩士)

 

看了順民老師的文章之後，內心有很多的感觸及很大的悸動，畢竟，想成為幼教老師，一直都是我從小寫問作文時，就立下的願望，成長過程中的我，也總是被推選為班長的我，記憶猶新的是，小學老師曾經在成績單的評語上寫下「友愛同學且具有領導能力」，更加堅定了我想當老師的夢想。

終於長大，真的在托嬰中心、幼兒園、課後照顧班（安親班）的不同照顧領域裡，學習當稱職的老師，經過一番摸索學習和自我覺察，發現最能勝任愉快的是三到六歲的年齡層（幼兒園），感謝父母親從小的栽培，讓我在英語方面有濃厚的興趣，沒有猶豫及擔心害怕，一直以來我都選擇全美語的幼兒園，也從基層的行政老師、助教，直到現在可以獨當一面。

本著愛孩子喜歡與孩子相處的初衷，投入幼教業已經有十年以上的經驗，然而，幼教現場的高師生比（1:15），對於教學現在的每一位老師而言，確實是身心靈很大的負擔，從事前的備課、自製教具、撰寫教案與其他老師開會討論教學大綱、設計符合各個年齡層的主題課程、事後的教學檢討等，都是身為老師獨當一面且不可或缺的基本功。

親師溝通更是一門高深的藝術，為人師的我最常聽到的話是「老師，我的寶貝就麻煩您囉~他十點要吃藥，但是他不喜歡吃藥、請老師耐心對待他，還有他不喜歡喝水，但是每天一定要喝滿600c c ！另外，他不愛吃青菜，請老師務必鼓勵他多吃一點，還有他也不喜歡午睡，請老師耐心哄睡唷!」，諸如此類的擔心與交代，其實我都可以理解為人父母對於寶貝的關心和呵護，不過，還有一種情況也是我經常遇到的，那就是：「老師，請問您是怎麼教小孩的，我家寶貝是最乖最棒的，都是您沒有好好教育他，現在他不但會推人、打人還會頂嘴，老師您可以好好檢討一下嗎？」

坦白說，幼教老師每天的工作極為繁瑣，因為少子化，每個孩子都是爸爸、媽咪、阿公、阿嬤、外公和外婆的心頭肉，在教學現場的我發現，有不少家長的期待是，老師可以一對一專心地照顧我的寶貝，其實對老師而言，這是很大的為難！

誠如順民老師所言，「環視照料、照顧與照護的三照工作，學齡前的托育、教保工作，本質上，雖然是一種以愛為名和從愛出發的勞務工作，但是，就其體質、性質的實務操作而言，光只是彰顯愛之光環的道德性期待，終究是要有人性誘因及制度設計或結構性限制的多重考量」，關於老師所述，我有很深的體會及感受，當老師用心的教育及耐心地對待每一位孩子時，得到的往往不是家長的肯定，取而代之的卻是更多負面的指責，為何投身幼教業多年的我，之所以沒有選擇轉換其他工作，真的只是本著一顆愛孩子的心及希望陪伴孩子成長的初衷，然而，當這份努力並沒有得到應有的尊重，取而代之的是，更多的要求甚至於質疑時，真的會讓為人師表的我，感到無力和失望！

老師天天要面對15個小公主小王子，還不能有意外跌倒受傷的時候，甚至連被蚊子咬，也要怪老師照顧不週。坦白說，這對老師而言，是一項極大的身心負荷力，新聞上不時報導有虐童及孩子被不當對待的事件，這些老師在處理孩子的問題上，卻是有不妥之處，不過，即使如此，幼教老師的辛苦與辛酸，卻是家長們無法體會和經常忽視的。

總之，當一位溫柔且態度堅定有原則的老師，這是我對於自己的期許，期待下一代都可以在健康快樂的環境底下成長、茁壯。