928是教師節，大學裡認真教學的老師仍難出頭。學術論文是大學教師升等主要途徑，教育部為鼓勵教學卓越的老師也能憑教學成果升等，102年提出多元升等制度，106年起為加強推動，再辦理「教學實踐研究計畫」。不過全台至今僅107個大學老師透過教學成果升等。

高教工會秘書長陳政亮對此表示，多元升等的問題是評定標準不一，目前仍只有學術論文成果是各校一致標準。這項計畫很難有效協助老師把教學成果轉化成論文，對升等的幫助有限。如今仍有大學實施限期升等，廢除此制才能真正還給每個老師適性、彈性的生涯規畫。

教育部高教司專門委員倪周華表示，多元升等是高教深耕計畫的目標之一，希望國內老師除學術研究外，藉由教學和專技成果的升等也能普及。教育部106年起辦理「教學實踐研究計畫」，鼓勵大學教師將教學寫成研究案，今年申請人數再創新高，共吸引2831名大學老師送件，通過率46%。

倪周華說，這項計畫經費、通過率都和科技部的研究計畫差不多，希望形成一股風氣，讓教學更受重視。教育部過去的計畫都是補助給各校，由校內自行分配資源，這是第一個直接補助經費給老師，確保計畫執行者獲得資源的計畫。

擔任第一年「教學實踐研究計畫」主持人的清華大學生醫工程與環境科學系特聘教授葉秩光表示，當年的申請人數比他想像中多，尤其是私立大學和科技大學，不少原本無動力的老師都動起來了。

108年「教學實踐研究計畫」甫公告，通過件數最多的學校是成功大學，共33名老師申請通過，通過率高達70%。成大教務長王育民表示，成大的教學方向是跨領域、結合在地。除了此計畫，成大今年首辦校內落實大學社會責任（USR）評選，鼓勵在非學術研究領域做出成果的老師，獲獎者可獲有彈性薪資獎助。

但王育民也說，成大仍屬研究型大學，校內教授若要升等，學術成果至少占兩成。「教學實踐研究計畫」計畫可能提高機會和教師能見度，不一定保證升等。

陳政亮表示，多元升等的問題是找不到標準，所以各校仍以學術研究成果為主。此計畫鼓勵老師把教案、教學研究寫成論文，若未獲學術期刊核可，老師一樣拿不到學術積點，等於對升等沒幫助。

陳政亮說，有些老師教學卓越、受學生支持，也不求一定要升等到教授。但目前仍有大學實施「限期升等」，老師們為求生存，選擇執行容易被期刊錄取的主流學術研究，不一定符合個人志向。呼籲大專校院的限期升等制度盡快廢除，才能真正還給每個大學老師彈性和適性的生涯規畫。（時事新聞來源：聯合新聞網，2019.09.14）